微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究

周海水

摘 要：微課是現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要手段，也是豐富課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。當(dāng)前，新課程改革深入實(shí)施，現(xiàn)代化技術(shù)也在課堂教學(xué)中得到了普及與推廣，進(jìn)一步落實(shí)微課教學(xué)，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)靈活性，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的有效方法。高中數(shù)學(xué)一直以來都是教育教學(xué)的難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生表示很難掌握數(shù)學(xué)的答題要領(lǐng)，即便是牢記全部的公式定理也無法提高成績。微課教學(xué)是一種多元化的，通過微小視頻錄制進(jìn)行教學(xué)的方法，它能夠讓學(xué)生反復(fù)觀看和溫習(xí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性。本文就結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)微課的有效運(yùn)用加以深入的闡述。

關(guān)鍵詞：微課 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0130-01

隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，高中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了多元化的方式，在科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)下，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備得到了全面推廣。微課作為其中的代表，就成為了最佳的教學(xué)手段。它不僅能夠突出信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，還能夠整合好教學(xué)內(nèi)容，變抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為簡(jiǎn)單、生動(dòng)的視頻，在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)中都具有十分重要的作用。對(duì)于學(xué)生而言，利用微課教學(xué)有助于幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)，起到查缺補(bǔ)漏的重要作用。當(dāng)然，微課與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合要適度，要與實(shí)際相符，唯有切實(shí)利用好微課技術(shù)，才能提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)。

1.微課教學(xué)的概述

顧名思義，微課就是微小課堂的簡(jiǎn)稱，它是借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和多媒體技術(shù)，將課堂教學(xué)進(jìn)行壓縮的一種手段。一般情況下，微課視頻只有10分鐘左右，以講解某一重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)為主，內(nèi)容簡(jiǎn)單、清晰、明了，能夠集中說明某一問題。同時(shí)，微課觀看方式非常靈活，可以在電腦或手機(jī)屏幕隨時(shí)進(jìn)行播放，不受空間與時(shí)間的限制，學(xué)生們可以自由選擇觀看的內(nèi)容，并針對(duì)自身情況選擇播放次數(shù)。

高中數(shù)學(xué)課程涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)起來難度較大，立體幾何、函數(shù)知識(shí)、曲線內(nèi)容等既考察記憶力，也要求學(xué)生具備一定的空間立體感。有些學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率較低，無法完全掌握教師講解的內(nèi)容，就可以借助微課來加以復(fù)習(xí)和鞏固，通過反復(fù)的觀看來提高思維能力。這種新的學(xué)習(xí)方法，還豐富了教學(xué)的形式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在微課學(xué)習(xí)中，師生之間也可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)的解答問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

要想進(jìn)一步凸顯微課教學(xué)的價(jià)值，將其與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，就必須做到從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程內(nèi)容有效的開展教學(xué)，挖掘微課的重要作用。

（1） 借助微課養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是高中數(shù)學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教師第二天要講解的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，可以更好的明確知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)自己不懂的知識(shí)，以便提高聽講的針對(duì)性。以往的預(yù)習(xí)方式較為單一，都是學(xué)生自主預(yù)習(xí)，缺乏引導(dǎo)和輔助，長此以往學(xué)生難以堅(jiān)持下去，也會(huì)影響預(yù)習(xí)的效果。運(yùn)用微課手段實(shí)施預(yù)習(xí)，能夠提高高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的效率，并養(yǎng)成他們的這一良好習(xí)慣。對(duì)此，教師可以提前錄制微視頻，針對(duì)課上講解的難點(diǎn)和重點(diǎn)提出預(yù)習(xí)的計(jì)劃與步驟，并留下思考問題。通過這樣的方式，能夠更好的彰顯微課的價(jià)值，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（2）巧妙使用微課

微課是微小課堂的簡(jiǎn)稱，相比于課上教學(xué)45分鐘而言，微課時(shí)間短，更容易集中學(xué)生的注意力，能夠簡(jiǎn)潔的表達(dá)課程內(nèi)容，讓知識(shí)點(diǎn)變得一目了然。但是，學(xué)生極易對(duì)重難點(diǎn)拿捏不準(zhǔn)，以至于無法把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如，高中函數(shù)是基礎(chǔ)部分，也是重點(diǎn)部分，其涉及常規(guī)函數(shù)、冪函數(shù)、反函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等等。在高考中對(duì)函數(shù)知識(shí)的考查，是教材中知識(shí)無法快速解決的。這就需要教師合理使用微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展。在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，學(xué)生要進(jìn)行系統(tǒng)性分析，包括二元一次函數(shù)圖像與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)、函數(shù)的奇偶性等。教師可以利用微課將這一部分重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解。同時(shí)，教師可以使用Matlap軟件進(jìn)行建模，讓學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)函數(shù)進(jìn)行綜合分析。

（3）合理適度的使用微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理適度的利用微課實(shí)施教學(xué)，能夠豐富教學(xué)方式，構(gòu)建更為靈活的課堂。例如，在教學(xué)立體幾何知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能在黑板上呈現(xiàn)二維圖形，一些學(xué)生空間感較差，無法想象出立體的圖形狀態(tài)，進(jìn)而不利于高效學(xué)習(xí)。通過微課的引入，能夠建立空間立體模型，360度無死角的展示圖形的樣式，進(jìn)而提高學(xué)生的空間思維。另外，微課可以將聲音、圖片、視頻結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠直觀地了解知識(shí)，并且結(jié)合實(shí)例對(duì)知識(shí)加以理解，更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)束語

總之，微課的出現(xiàn)，有效推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。教師在教學(xué)方法與教學(xué)理念上，都需要及時(shí)改變，順應(yīng)時(shí)代變化，讓學(xué)生通過微課，做到課前有效預(yù)習(xí)，課后有效復(fù)習(xí)，并形成自身數(shù)學(xué)思維與知識(shí)體系。在這種全新教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)將會(huì)被一一突破，進(jìn)一步凸顯微課教學(xué)的價(jià)值，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量上升的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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