淺談初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀理解題的解題意識(shí)

胡艷翠

摘 要：文學(xué)科而言，現(xiàn)代文閱讀理解在中考試題中占有很大的分值比重，同時(shí)也是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)科難點(diǎn)之一。學(xué)生如果在閱讀理解中分值不理想，則語(yǔ)文學(xué)科的總分一般會(huì)處于偏下位置。因此，必須要提高對(duì)閱讀理解的重視程度，加強(qiáng)對(duì)此方面的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題意識(shí)?；诖?，本文主要對(duì)初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀理解的解題意識(shí)進(jìn)行分析，希望可以為我國(guó)教育領(lǐng)域提供一些有效的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 現(xiàn)代文 閱讀理解 解題意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0112-01

在中考語(yǔ)文學(xué)科中，現(xiàn)代文閱讀理解占有較大的分值，會(huì)對(duì)學(xué)生的總體得分產(chǎn)生較大的影響。但是通過(guò)對(duì)近年來(lái)學(xué)生在中考語(yǔ)文的得分情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中的丟分情況比較嚴(yán)重，這部分內(nèi)容也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分之一。究其原因，學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中得分率較低的原因主要是學(xué)生缺乏良好的解題意識(shí)，沒(méi)有掌握科學(xué)有效的解題方法，導(dǎo)致答案脫離材料，無(wú)法找到正確的得分點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的開(kāi)展對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。

1.現(xiàn)代文閱讀理解題失分的主要原因

（1）沒(méi)有認(rèn)真剖析閱讀文本。缺乏對(duì)閱讀文本的認(rèn)真剖析，一般在答題時(shí)學(xué)生所寫(xiě)的都是個(gè)人主觀想法，這樣很容易失分，而且與“客觀性原則”相悖。在解答現(xiàn)代文閱讀理解時(shí)，必須要抓住文本，并在此基礎(chǔ)上合理表達(dá)自己的看法或觀點(diǎn)。教師需要積極指導(dǎo)學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到文本的重要性，堅(jiān)持從文本中找尋問(wèn)題信息，保障答題質(zhì)量。

（2）缺乏對(duì)關(guān)鍵字詞的有效掌握。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生跟老師反映，在解答閱讀題時(shí)感覺(jué)無(wú)從入手，這主要是由于學(xué)生沒(méi)有在文本中找到和閱讀理解問(wèn)題具有直接聯(lián)系的文章語(yǔ)句，經(jīng)過(guò)多次查找后不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還容易答錯(cuò)。教師應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)分析問(wèn)題主干，找到文本中含有的關(guān)鍵字詞，這樣有助于把握主要重要信息，快速有效的找到答案。

（3）不具備規(guī)范答題意識(shí)。一些學(xué)生由于不具備規(guī)范答題意識(shí)，想到什么就直接填寫(xiě)上去，這樣很容易導(dǎo)致內(nèi)容欠缺又需要重新補(bǔ)上去，整體書(shū)面也會(huì)受到影響，給閱卷老師留下較差的印象。教師需要讓學(xué)生逐漸形成規(guī)范答題意識(shí)，認(rèn)真分析每個(gè)字詞句，嚴(yán)格按照答題規(guī)范進(jìn)行解答。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的解題意識(shí)

（1）加強(qiáng)對(duì)閱讀文本的剖析。在現(xiàn)代文閱讀理解中，學(xué)生一般需要掌握以下幾種方法和能力：首先，需要掌握文章所表達(dá)的中心思想，認(rèn)真梳理總體結(jié)構(gòu)和不同層次，在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)后確定作者所持的態(tài)度或者所要表達(dá)的觀點(diǎn)；其次，找出文章中的重點(diǎn)詞句，掌握這部分語(yǔ)句在文章中所表達(dá)的含義或者起到的作用；篩選和整合文章中有價(jià)值的內(nèi)容；分析不同表達(dá)方式在文章中發(fā)揮的作用，如：敘述、議論、描寫(xiě)等；分析和理解文章中的人物形象或情境，表述自己的看法；最后聯(lián)系文章內(nèi)容或所處背景進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

通過(guò)上述內(nèi)容也可以發(fā)現(xiàn)，在解答現(xiàn)代文閱讀理解時(shí)，對(duì)于學(xué)生的解題要求都是根據(jù)閱讀文本提出的。這也可以理解為現(xiàn)代文閱讀理解在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，基本都是針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的分析和理解進(jìn)行考察，包括：文章主要表達(dá)的觀點(diǎn)、應(yīng)用了哪些表達(dá)方式等。因此，學(xué)生在答題時(shí)一定要加強(qiáng)對(duì)閱讀文本的剖析。比如，在長(zhǎng)春版現(xiàn)代文閱讀理解《騎自行車(chē)翻山越河》中問(wèn)道，“結(jié)合相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的父親？”在認(rèn)真了解和分析文本后可以發(fā)現(xiàn)，“我”和父親聞雞起床，騎自行車(chē)賣(mài)土豆，這里表現(xiàn)出了父親的勤勞。從父親“將車(chē)慢慢地往地上一攤”這個(gè)動(dòng)作，可以看出父親對(duì)于自己的車(chē)和土豆非常愛(ài)惜。而從父親“慢慢地將我由地上來(lái)”、“捏遍我的身子”等動(dòng)作中也可以看出父親對(duì)作者的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀文本的習(xí)慣，避免在答題時(shí)出現(xiàn)遺漏等問(wèn)題。

（2）認(rèn)真分析閱讀問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“閱讀與鑒賞”的首要目標(biāo)就是通過(guò)文本閱讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的了解，從而進(jìn)行有效地鑒賞。但是針對(duì)現(xiàn)代文閱讀理解題進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)問(wèn)題都具有一定的導(dǎo)向性，必須要牢牢把握問(wèn)題才可以保障更加深入的把握住閱讀內(nèi)容，從而完成科學(xué)的鑒賞得出準(zhǔn)確的閱讀答案。但是在學(xué)生實(shí)際答題過(guò)程中很容易忽略對(duì)問(wèn)題的深入分析和把握，只是粗略查看了題目就直接開(kāi)始答題，導(dǎo)致問(wèn)題答不到點(diǎn)上并失分。因此，在進(jìn)行解答之前需要結(jié)合新課標(biāo)的具體要求認(rèn)真分析閱讀問(wèn)題，再聯(lián)系文章內(nèi)容進(jìn)行解答，防止因?yàn)閱?wèn)題把握不牢而失分。

（3）養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣。在解答閱讀理解部分時(shí)，一般會(huì)有相應(yīng)的解題方法和規(guī)律可循，學(xué)生應(yīng)該在平常答題中就按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行解答，這樣可以使解答內(nèi)容更加準(zhǔn)確合理、具有一定的條理性和規(guī)范性。比如，在長(zhǎng)春版現(xiàn)代文閱讀《回憶魯迅》中，經(jīng)常會(huì)在閱讀理解中問(wèn)道“結(jié)合文章，認(rèn)真品味下面句子表達(dá)了什么含義？”在這半年中，我譬如是一只雄雞，在和對(duì)方呆斗。這呆斗的方式。并不是兩邊就咬起來(lái)，卻是振冠擊羽，保持著一段相當(dāng)距離的對(duì)視。這種問(wèn)題是比較典型的對(duì)于文章重點(diǎn)句子的掌握和理解，一般在解答這種類(lèi)型的閱讀理解題時(shí)可以按照固定的答法進(jìn)行解答綜上所述，初中學(xué)生在解答現(xiàn)代文閱讀時(shí)必須要具備一定的答題意識(shí)，這樣可以在有效的促進(jìn)其答題質(zhì)量和水平的提升。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀方面的訓(xùn)練，使其可以加強(qiáng)對(duì)閱讀文本的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的答題習(xí)慣，從而進(jìn)一步的減少在此環(huán)節(jié)的失分率，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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