善用輔助文“相關(guān)鏈接” 提升學(xué)生問題意識(shí)

麥金蘭

【摘要】 ?在高中思想政治學(xué)科教學(xué)選取的生活情景里，學(xué)生思考、研究情境不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。教材新修訂的輔助文“相關(guān)鏈接”豐富了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和感性的材料，提供了鮮活的生活情景，能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。所以善用輔助文“相關(guān)鏈接”，有利于展現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，提升學(xué)生的問題意識(shí)，助推學(xué)科核心素養(yǎng)落地。筆者在經(jīng)濟(jì)生活二輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐中利用教材新修訂的輔助文“相關(guān)鏈接”進(jìn)行了“啟動(dòng)問題鏈”和“建構(gòu)思維導(dǎo)圖”的嘗試。典型而生活化案例情境的“相關(guān)鏈接”一石激起千層浪，讓學(xué)生主動(dòng)搜集資料、尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的意義，展示學(xué)科思維與技能，領(lǐng)會(huì)了學(xué)科獨(dú)特魅力價(jià)值。針對(duì)新教材增加的時(shí)政熱點(diǎn)知識(shí)而設(shè)計(jì)的輔助 “相關(guān)鏈接”，充分揭示知識(shí)的發(fā)生過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供準(zhǔn)備，有利于學(xué)生主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)，有效遷移應(yīng)用，提升思考和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，鍛煉學(xué)科獨(dú)特的思維方式，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?輔助文 相關(guān)鏈接 學(xué)生問題意識(shí)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-145-02

所謂核心素養(yǎng)是指“個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來的學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)和技能，以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng)，在分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)。”在政治學(xué)科教學(xué)的生活情景中，不是簡單的提出問題讓學(xué)生思考與解決，而是強(qiáng)調(diào)在思考、研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提升學(xué)生綜合性品質(zhì)。從理論上看，由于核心素養(yǎng)代表學(xué)生的軟實(shí)力，可以從學(xué)生解決問題的能力以及從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和構(gòu)建問題的能力來進(jìn)行考察?？梢姴恢匾晫?duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)而談學(xué)科核心素養(yǎng)，是不切實(shí)際的。

提升學(xué)生問題意識(shí)，助推學(xué)科核心素養(yǎng)又該從何入手呢？表明高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的證據(jù)，來自學(xué)科內(nèi)容的“使用”，更要看運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容的過程。故在經(jīng)濟(jì)生活二輪復(fù)習(xí)中嘗試從調(diào)用學(xué)生既熟悉又陌生的輔助文“相關(guān)鏈接”入手。輔助文本就旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的知識(shí)，切實(shí)解決學(xué)生生活中出現(xiàn)的問題，自然而然提升到抽象原理、概念的高度，進(jìn)而完善學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。輔助文的“相關(guān)鏈接”是對(duì)事例、資料、數(shù)據(jù)的引證和表述，特別教材新修訂的“相關(guān)鏈接”做到了與時(shí)俱進(jìn)，豐富有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和感性的材料，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。所以在二輪復(fù)習(xí)中善用輔助文中的“相關(guān)鏈接”，既能檢驗(yàn)一輪復(fù)習(xí)考點(diǎn)掌握情況，便于開展熱點(diǎn)考點(diǎn)的專題化復(fù)習(xí)，又能提升學(xué)生問題意識(shí)，助推學(xué)科核心素養(yǎng)落地。本人在經(jīng)濟(jì)生活二輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐中利用新教材新修訂的輔助文“相關(guān)鏈接”進(jìn)行了“啟動(dòng)問題鏈”和“建構(gòu)思維導(dǎo)圖”的嘗試。

一、啟動(dòng)問題鏈，一石激起千層浪

詩人歌德說，理論是灰色的，生活之樹常青。典型而生活化案例情境的“相關(guān)鏈接”最容易激發(fā)思維碰撞，大可就地取材，為我所用。如最新版經(jīng)濟(jì)生活教材p7“相關(guān)鏈接”：“隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是銀行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)現(xiàn)，出現(xiàn)了依托信息技術(shù)與電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行貯存、購買、支付的“電子貨幣”，涌現(xiàn)出各種新的支付方式，如刷卡機(jī)刷卡、手機(jī)掃描支付、銀行柜員機(jī)轉(zhuǎn)賬支付等。人們?cè)絹碓蕉嗟亟柚找姘l(fā)展的信息技術(shù)便捷地完成結(jié)算業(yè)務(wù)，紙幣使用明顯減少。”就此“相關(guān)鏈接”，教師可以設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生提出補(bǔ)充問題，再以問題導(dǎo)向激發(fā)思考。正因?yàn)樗N近學(xué)生貼近生活，教學(xué)實(shí)踐教學(xué)中很快形成了以下問題鏈：數(shù)字貨幣是電子貨幣形式的替代貨幣，相比于紙幣，數(shù)字貨幣有何優(yōu)點(diǎn)？有人說數(shù)字貨幣的優(yōu)勢已讓我們進(jìn)入無現(xiàn)金時(shí)代，你怎么看？支付數(shù)字貨幣使用的“移動(dòng)支付”帶來了個(gè)人信息泄露和金融風(fēng)險(xiǎn)，可以怎么解決呢？

在認(rèn)識(shí)類的問題上：“數(shù)字貨幣是電子貨幣形式的替代貨幣，相比于紙幣，數(shù)字貨幣有何優(yōu)點(diǎn)？”學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)調(diào)用開始了“頭腦風(fēng)暴”。相比于紙幣，數(shù)字貨幣優(yōu)勢明顯，有學(xué)生從發(fā)行角度講能節(jié)省發(fā)行、流通帶來的成本;也有學(xué)生從支付結(jié)算的角度說提高了交易或投資的效率，提升經(jīng)濟(jì)交易活動(dòng)的便利性;還有從數(shù)字貨幣的透明度來看的，央行可準(zhǔn)確追蹤數(shù)字貨幣流向，對(duì)貨幣交易安全也有保障。

在分析類的問題上：“有人說數(shù)字貨幣的優(yōu)勢已讓我們進(jìn)入無現(xiàn)金時(shí)代，你怎么看？”針對(duì)問題，學(xué)生展開思辨，從不同角度發(fā)表了有不同意見的，知識(shí)越辯越明，最后達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。大家認(rèn)識(shí)到數(shù)字貨幣的出現(xiàn)是紙幣被替代成為可能。數(shù)字貨幣不同于虛擬世界中的虛擬貨幣，它能被用于真實(shí)的商品和服務(wù)交易，仍然可以表現(xiàn)商品價(jià)值，其發(fā)行必須受貨幣發(fā)行規(guī)律的制約，屬于法定貨幣。雖然數(shù)字貨幣的發(fā)行方式目前仍在研究之中，但是紙幣被新技術(shù)、新產(chǎn)品取代是大勢所趨。由于中國人口太多、體量太大，發(fā)行數(shù)字貨幣的時(shí)間表依然沒有確定。因此預(yù)測，數(shù)字貨幣和現(xiàn)金在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)都會(huì)是并行、逐步替代的關(guān)系。到數(shù)字貨幣時(shí)代真正到來時(shí)，人們身上帶的現(xiàn)金會(huì)越來越少，旅行越來越安全，扶貧越來越精準(zhǔn)，腐敗越來越難以遁形，而小偷也越來越難當(dāng)。

在解決類的問題上：“支付數(shù)字貨幣使用的“移動(dòng)支付”帶來了個(gè)人信息泄露和金融風(fēng)險(xiǎn)，可以怎么解決呢？”。學(xué)生籌謀劃策，集思廣益。學(xué)生能針對(duì)主題綜合調(diào)用知識(shí)為移動(dòng)支付保駕護(hù)航，如加快科技創(chuàng)新，以科技進(jìn)步提升信息安全和金融安全保障水平;健全社會(huì)信用制度，建立健全失信懲戒機(jī)制;運(yùn)用行政、法律等宏觀調(diào)控手段加強(qiáng)監(jiān)管，加強(qiáng)信息系統(tǒng)安全和金融安全管理等。

可見，由“相關(guān)鏈接”引發(fā)的問題鏈引導(dǎo)下，學(xué)生不是被動(dòng)消極的知識(shí)接受者，而是積極的主動(dòng)的知識(shí)的探究者，正如布魯納所說：“教師的主導(dǎo)作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。注重問題意識(shí)，使學(xué)生逐步形成善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題及解決問題的能力?！彼陨朴孟嚓P(guān)連接，可一石激起千層浪，學(xué)生在問題意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)搜集資料、尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的意義，展示出學(xué)科思維與技能，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、建構(gòu)思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

教材新增了“要深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的知識(shí)，一起增加的還有輔助文的“相關(guān)鏈接”，挖掘此輔助文“相關(guān)鏈接”的內(nèi)涵，對(duì)提升新知識(shí)的認(rèn)知有重大意義，可誘導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛在能力，主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)，有效的遷移應(yīng)用，提升思考和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

經(jīng)濟(jì)生活教材修改的“相關(guān)鏈接”p92如下：“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展必須以供給側(cè)改革為主線。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革重點(diǎn)：解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)性調(diào)整。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革根本：使供給滿足廣大人民日益增長、不斷升級(jí)和個(gè)性化的物質(zhì)文化和生態(tài)環(huán)境等美好生活需要，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義生產(chǎn)目的。”深挖此“相關(guān)鏈接”學(xué)生將清晰供給側(cè)改革的必要性與重要性，還可以認(rèn)識(shí)思考供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的具體舉措。但要求教師利用具體情境，細(xì)化問題并追問思維過程，帶領(lǐng)學(xué)生合作探究。

啟用教材修改的輔助文情境：“隨著我國居民收入水平不斷提高，消費(fèi)者對(duì)高品質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品、高端制造品和高質(zhì)量服務(wù)的需求更加強(qiáng)烈，但國內(nèi)還不能很好地滿足消費(fèi)者對(duì)這些美好生活的需要，導(dǎo)致越來越多的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品需求、高端制造品需求、高質(zhì)量服務(wù)需求轉(zhuǎn)向海外市場?！碧岢鰡栴}：為什么要進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革？如何進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革？教學(xué)實(shí)踐中不失時(shí)機(jī)的追問學(xué)生“供給是屬于生產(chǎn)端，有效供給僅僅屬于生產(chǎn)端嗎？”意在揭示知識(shí)的發(fā)生過程，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用。最后要求小組以思維導(dǎo)圖的方式展示自主構(gòu)建成果。

有生活情景的直觀體驗(yàn)，經(jīng)教師點(diǎn)撥、學(xué)生鉆研后，不難根據(jù)“相關(guān)鏈接”提示的“滿足需求”和“解放生產(chǎn)力”，進(jìn)而捉住“供需對(duì)接”與“提質(zhì)增效”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在小組合作探究中完善并形成觀點(diǎn)，展示時(shí)呈現(xiàn)了清晰的思路、導(dǎo)圖與關(guān)鍵詞。關(guān)于滿足需求的意義：①總的來看，提高供給體系的質(zhì)量和效益，更好地滿足人民日益增長的物質(zhì)文化需要。②具體來看，減少低端和無效供給，擴(kuò)大中高端和有效供給，可以提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性，滿足人民多樣化的中高層的需求;關(guān)于促進(jìn)生產(chǎn)的意義：①從當(dāng)前看，通過激發(fā)企業(yè)創(chuàng)新活力創(chuàng)造新供給，打造發(fā)展新引擎，形成新的競爭優(yōu)勢，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長動(dòng)力。②從長遠(yuǎn)看，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的，推動(dòng)我國社會(huì)生產(chǎn)力水平實(shí)現(xiàn)整體躍升。

關(guān)于“怎么辦”對(duì)應(yīng)的具體舉措的思維方式亦然：①從需求端思考，深入研究市場變化理解現(xiàn)實(shí)需求與潛在需求，更好滿足人民美好生活的向往。②從生產(chǎn)端入手，重點(diǎn)是促進(jìn)產(chǎn)能過剩有效化解、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組，降低企業(yè)成本，發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，增加公共產(chǎn)品和服務(wù)供給，著力提升整個(gè)供給體系的質(zhì)量，提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高有效供給的質(zhì)量。期間令人驚喜的是學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，展示了知識(shí)遷移的能力，在建議類提問中想到“從主體出發(fā)”，企業(yè)和政府齊發(fā)力。學(xué)生在合作探究中思維面得以拓寬，形成主體性認(rèn)知的提升，結(jié)合政府助力實(shí)體經(jīng)濟(jì)相關(guān)舉措，也是助力供給側(cè)改革的舉措。政府方面，減稅降費(fèi)降企業(yè)稅收負(fù)擔(dān)與制度性交易成本;降低融資成本;政府激勵(lì)鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高科技型中小企業(yè)要發(fā)費(fèi)用稅前加計(jì)扣除比例等。企業(yè)方面，必須提質(zhì)增效，要增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力，提升全要素生產(chǎn)力，提高潛在增長率。到了最后教師再特別補(bǔ)充與提升，在自己深度思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生能迅速理解教師的補(bǔ)充并完善自己的思維導(dǎo)圖。

可見整個(gè)過程中，學(xué)生整合聯(lián)系、主動(dòng)建構(gòu)、深度思辨，不但對(duì)深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的新知識(shí)有了全面的認(rèn)識(shí)，也對(duì)之前很多的知識(shí)有了全新的認(rèn)識(shí)。這得益于“相關(guān)鏈接”的潛在提示，更得益于老師與同學(xué)一起經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生過程。教師善于結(jié)合“相關(guān)鏈接”充分揭示知識(shí)的發(fā)生過程，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)形成的必要前提和準(zhǔn)備，更有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力，提升知識(shí)遷移運(yùn)用的能力，鍛煉學(xué)科獨(dú)特的思維方式，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

總的來說，輔助文的相關(guān)鏈接能為學(xué)生提供了思考、交流、提問的平臺(tái)，我們應(yīng)做一個(gè)有心人，嘗試剖析其內(nèi)涵和特征，明確其功能定位，借助這個(gè)平臺(tái)尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生的鉆研探究，營造其獨(dú)立思考、自由發(fā)展的良好環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)落地。

課題編號(hào)：GDXKT7753

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]朱明光.《關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考》.

[2]崔瀟.《思想政治核心素養(yǎng)培育探究》.

[3]宋麗娜.《高中思想政治教材中輔助文的類型分析及在教學(xué)中的運(yùn)用策略》.

[4]陳紅霞.《經(jīng)濟(jì)生活》教材中輔助文的教學(xué)運(yùn)用研究.