古典詩歌情感教學的實施及價值思索

曾鳳英

【摘要】 ?中國是“詩教”的國度，詩歌教學是培養(yǎng)青少年人文精神素養(yǎng)不可缺少的重要方式。詩歌屬于一種最純粹、精致、優(yōu)美的文體，代表著高品位的文學修養(yǎng)，一切純文學都有詩的特質(zhì)。所以，對詩歌的感受和理解可以看出個人文學素養(yǎng)的高低，尤其是古典詩歌，更可以反映個人的國學修養(yǎng)和學問功底。本文立足于高中生古典詩歌情感教育的現(xiàn)狀，闡述探討古典詩歌情感教學的內(nèi)涵及其實施的方法，力爭情景教學在古典詩歌教學中發(fā)揮最大的功效。

【關(guān)鍵詞】 ?古典詩歌 情景教學 文學素養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-004-01

情感是人們對客觀事實的一種特殊反應方式，是人們對外界事物的一種態(tài)度，是人們對客觀事實是否符合自己需要而產(chǎn)生的特殊體驗，情感教學是指教師在課堂或者課外通過豐富而積極向上的情感，生動而形象的言語或借助直觀的教具，特別是古典詩歌，以其典雅高貴特質(zhì)使學生們較為真實的融入情境，啟發(fā)學生們的想象力，激發(fā)和培養(yǎng)學生們高尚的情感，進而轉(zhuǎn)化為意志和行動的教學藝術(shù)。

一、高中古典詩歌情景教育的現(xiàn)狀

高考是人生重大的轉(zhuǎn)折點高考是高中生必須面對的人生轉(zhuǎn)折點，在教學制度方面，由于高考成績對語文教學方向有決定性的影響，使得大多數(shù)的語文老師在詩詞授課時，多著重于熟記名言名句和應試技巧的教授，而忽略了情感的教學。目前，對于處在敏感階段的高中生而言，對于古典詩歌中所描述的時代背景、風土人情、人物思想等均感到疏遠陌生，教師在授課時講的再精彩，學生們往往也只是了解其表面而沒有掌握其精髓。在當前高中生的心中，流行歌曲，影視金曲等才是他們心中主要的“詩歌”，而對于課堂上的古典詩歌置若罔聞，淡漠處之，在今天科技信息迅速發(fā)展的時代，娛樂明星是孩子心中最喜歡的話題，而古典詩歌與學生之間早已存在深深的鴻溝，而面對競爭激烈的當今社會，很多高中生面臨著許多壓力，例如：父母、老師等，很多學生多處在情感迷失的狀態(tài)，有的甚至出現(xiàn)自我封閉情況，健康的人格是一個人成長的關(guān)鍵，而健康人格的形成離不開情感教育，該如何施行情感教育是語文教學當前最主要的問題。

二、古典詩歌情感教學實施的具體措施及應用

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

教育觀念決定了教育行為，語文教師的教育觀念是影響情感教學的重要因素，語文教師是語文學習活動的引導者，要積極營造活躍的課堂氣氛，能夠充分的調(diào)動學生們的積極性，學生是學習的主人，是受教育的主要對象，在古典詩歌教學過程中，教師要采取符合學生認知特點的教學方法，結(jié)合情感教學不斷地激發(fā)他們的自主學習能力，增加學生們對古典詩歌學習的興趣愛好。

（二）充分做好授課準備

教師備課時要認真仔細，掌握教材里古典詩歌要表達的思想基礎，把握整體古典詩歌作品的感情基調(diào)，并結(jié)合教材古典詩歌給出的“注釋”找到古典詩歌的關(guān)鍵詞和煽情點，例如：古代詩人寫作時特別注重煉字的精妙，在王安石的《泊船瓜洲》中，“春風又綠江南岸”中的“綠”，杜甫的《春夜喜雨》“隨風潛入夜，潤物細無聲”中的“潛”，再如《敕勒歌》“風吹草地見牛羊”中的“見”，這些經(jīng)過詩人精煉過后的字放在詩句里，精準的表達了詩人的思想情感，奠定了詩歌的基本情感基調(diào)，在備課中，教師要抓住這些關(guān)鍵字或者關(guān)鍵詞，在授課時，教師可借助直觀教具或者電教等手段，根據(jù)不同詩歌的不同特點，結(jié)合情景設定一些課件展示，或者結(jié)合詩歌從情感出發(fā)，讓學生們能夠從情感方面入手，在詩歌表達的思想情感方面與詩者達到共鳴。

（三）選用恰當?shù)慕虒W方法

古典詩歌是我國民族文化最重要的遺產(chǎn)之一，在中華民族文學的產(chǎn)生及未來發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的地位，與散文、小說、戲曲、話劇等文化有著緊密的聯(lián)系。首先，在教學方式上“喜怒哀憂聲情并茂”的示范朗讀教學是情感教學中最重要的方式之一，其不僅是傳統(tǒng)教學中的重要方式，也是最有效表達情感的方法;其次，教學中多可采用聯(lián)想的方法，給學生們想象的空間，在正確引導詩歌情感的同時，激發(fā)學生們的想象力。

三、古典詩歌情感教學的意義與價值

（一）豐富教學理論

古典的詩歌教學是語文學科的重要組成部分，由于新課改與新舊大綱的側(cè)重點及要求不同，傳統(tǒng)的詩歌教學理論無法緊跟新時代發(fā)展的步伐，新形勢下的情感教學更能適應新發(fā)展，在高中語文教學過程中情感教學模式更有利于豐富教學理論，適應實踐的需要。

（二）完善情感教育，提高教學質(zhì)量

古典詩歌對于高中生的影響是由內(nèi)向外的，發(fā)乎情而明其意，品其韻而知其行，高中時期是一個人成長發(fā)展的重要時期，也是一個人樹立人生觀、價值觀的重要時期，有目的的倫理教學，能幫助學生們更加深刻的衡量，理解、處理生活中遇到的各種事件，有較強的道德感，這樣在無形中提高了學生們的思想意識，逐漸積累的過程中綜合的提升學生們的綜合素質(zhì);而在高中古典詩歌詩篇中，可以利用這些真實生動的例子對學生們進行深化的教育，對健康心理學理論和情感教育的提升有很大幫助作用，從而進一步提高語文教學的整體質(zhì)量。

（三）傳統(tǒng)文化的精神建設

詩歌對于鑄造民族精神具有任何東西東西都無法替代的作用，中華民族有著輝煌的五千年文化底蘊，民族發(fā)展的重大課題是傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。中國是詩歌的殿堂，幾千年來古典詩歌所沉積的是一筆無價的文化遺產(chǎn)。高中古典詩歌情感教學的不斷探索，對繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化精神、和精神文明建設有積極意義。

結(jié)束語

總而言之，古典詩歌是語文學科教學的重要組成部分，有效的詩歌教學模式會同時促進其他學科的教學，面對當前不夠完善的的高中語文古典詩歌的教學現(xiàn)狀，和普遍情感流失的今天，高中的教育模式應當給予情感教學足夠的重視，使當前處在荒漠期的學生情感轉(zhuǎn)變?yōu)榇渚G的綠洲，創(chuàng)造出一個真善美的心靈世界。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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