高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

李福林

摘 要：隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，當(dāng)代教育越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力，這使得如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量受到了諸多一線教師的關(guān)注。因此，本文從提供演示機(jī)會(huì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件;滲透生活元素，降低實(shí)驗(yàn)難度;小組合作實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮協(xié)作優(yōu)勢(shì)三方面對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);演示機(jī)會(huì);生活元素;小組合作

眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，這就決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占有重要地位。但是當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的程式化實(shí)驗(yàn)和試題實(shí)驗(yàn)，這些問題顯示出了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教師仍然未能把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該更加重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究，以不斷提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、提供演示機(jī)會(huì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要想提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中掌握物理概念和規(guī)律，并促進(jìn)自身物理思維的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)，也可以邀請(qǐng)學(xué)生協(xié)助自己做實(shí)驗(yàn)。只有讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程之中，才能逐漸提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如：在學(xué)習(xí)“彈力”的過程中，為了使學(xué)生了解形變的概念，理解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的，我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。因此，上課后，我首先向?qū)W生展示了彈簧、刻度尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)材料，并讓學(xué)生一一進(jìn)行了辨認(rèn)。在這一基礎(chǔ)上，我以自薦的形式邀請(qǐng)了一位學(xué)生來做我的“助手”，協(xié)助我完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，該學(xué)生的注意力一直集中在實(shí)驗(yàn)過程之中，而我也適時(shí)的要求該學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，在學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有了一定的了解之后，我鼓勵(lì)學(xué)生兩兩組隊(duì)來嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中了解到了實(shí)驗(yàn)的原理和內(nèi)容。

二、滲透生活元素，降低實(shí)驗(yàn)難度

物理與生活息息相關(guān)，生活中更是存在著許多物理現(xiàn)象。所以，為了能夠提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，教師可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透一些生活元素，讓學(xué)生從生活角度出發(fā)去看待一些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而在降低實(shí)驗(yàn)難度的基礎(chǔ)上提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。當(dāng)然，教師要想有效滲透生活元素，還應(yīng)該重視起對(duì)各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的研究，挖掘出其實(shí)驗(yàn)中的生活現(xiàn)象，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加貼合學(xué)生的實(shí)際生活。

例如：在學(xué)習(xí)“摩擦力”的過程中，考慮到摩擦力在現(xiàn)實(shí)生活中較為常見，所以為了使學(xué)生更為直觀、具體的感受到摩擦力的存在，并掌握與其相關(guān)的諸多知識(shí)，我在教學(xué)中非常重視生活元素在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透。因此，上課之后，我首先通過多媒體向?qū)W生展示了輪胎上的花紋、磁懸浮列車、溜冰鞋等圖片，并要求學(xué)生在觀察中想一想它們的作用是什么？在學(xué)生回答出“輪胎是增大摩擦，其他兩個(gè)是減小摩擦”后，我順其自然的向?qū)W生展示了一些實(shí)驗(yàn)器材，如：小木塊、彈簧秤、木板、粗糙程度不同的鋼板等實(shí)驗(yàn)器材，隨后邀請(qǐng)了幾位學(xué)生一起做一個(gè)摩擦力方面的實(shí)驗(yàn)，從而借助生活元素所打下的良好基礎(chǔ)將學(xué)生引入到了實(shí)驗(yàn)過程中。在不同的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們進(jìn)一步了解到了何為靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力，從而有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、小組合作實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮協(xié)作優(yōu)勢(shì)

小組合作實(shí)驗(yàn)是以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種方式，能夠在提高學(xué)生參與性的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生之間思維的碰撞與融合，從而在潛移默化中發(fā)揮出協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，提高整個(gè)小組人員的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。所以，教師在高中物理?shí)驗(yàn)教學(xué)中可以利用小組合作的形式來開展實(shí)驗(yàn)，這就需要教師嚴(yán)格按照學(xué)生的能力和特點(diǎn)進(jìn)行分組，確保小組之間具有可競(jìng)爭(zhēng)性，小組內(nèi)部具有相互促進(jìn)性，如此必然能夠發(fā)揮出小組合作的協(xié)作優(yōu)勢(shì)，有效提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

例如：在“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”這一實(shí)驗(yàn)中，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，我在開展該實(shí)驗(yàn)過程中首先根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方法將學(xué)生進(jìn)行了分組，隨后要求各組學(xué)生先對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了明確，再進(jìn)行分工和準(zhǔn)備。在以小組為單位進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們按照一定的實(shí)驗(yàn)過程先將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器安裝在了鐵架臺(tái)上，連好了電源，隨后循序漸進(jìn)的展開了實(shí)驗(yàn)，并在不同學(xué)生的操作中得到了3—5條打好點(diǎn)的紙帶。在實(shí)驗(yàn)過程以及討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中，學(xué)生們都積極提出了自己的看法，并確定了最終的答案，從而在有效減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間的基礎(chǔ)上促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，對(duì)于高中生物理知識(shí)與能力的提升具有重要作用。因此，作為當(dāng)代教師要更加重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的研究，以借助更有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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