互動(dòng)探討式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

董雨新

摘 要：在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，曾經(jīng)被視為副科科目的化學(xué)也逐漸得到廣泛地關(guān)注。高中化學(xué)不僅和生活息息相關(guān)，并且在高考當(dāng)中占據(jù)一定的比重。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)不僅僅是作為一名學(xué)科讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，更多的是學(xué)生們能夠從化學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到關(guān)于生活的知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)黾由畹某ＷR(shí)。因此，高中化學(xué)這門(mén)學(xué)科在近幾年來(lái)飽受學(xué)校教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生們的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)探討;高中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

在高中化學(xué)課堂上，教師們進(jìn)行互動(dòng)式探討教學(xué)，可以讓學(xué)生嗯能夠從初步認(rèn)識(shí)化學(xué)到深入了解化學(xué)、探究化學(xué)。教師們通過(guò)互動(dòng)探討式教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生們對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知和了解，讓學(xué)生們更加喜歡上化學(xué)課程。除此之外，采用互動(dòng)探討式教學(xué)還能給促進(jìn)師生間的和諧關(guān)系，學(xué)生們和教師的互動(dòng)多了，教師們了解到學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況以及所存在的問(wèn)題。學(xué)生們了解了教師們?cè)诿刻没瘜W(xué)教學(xué)課堂上的想法，師生彼此之間相互了解。從而更好地提高課堂的效率。本文，我就如何在高中化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)探討式教學(xué)應(yīng)用，談?wù)剮c(diǎn)我的看法。

1、翻轉(zhuǎn)化學(xué)課堂主角，突出學(xué)生主體性

高中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方式上有屬于自己獨(dú)特的一套學(xué)習(xí)模式。在高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生們處于最敏感，同時(shí)也是壓力最大的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)候，需要教師和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)探討式的教學(xué)，讓學(xué)生們能夠在化學(xué)課堂當(dāng)中培養(yǎng)自信。在我的化學(xué)課堂上，我會(huì)給學(xué)生們一個(gè)適當(dāng)?shù)恼故咀晕业臋C(jī)會(huì)，也就是讓學(xué)生們?cè)谡n堂上擔(dān)任起“主角”。

例如，我在教學(xué)高中化學(xué)必修一的第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》當(dāng)中的第一節(jié)《物質(zhì)的分類(lèi)》這一課時(shí)，首先我在前一天布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)完提出一個(gè)自己不懂的問(wèn)題。接著我指定幾名學(xué)生，讓這幾名學(xué)生在課堂上給同學(xué)們講解新課內(nèi)容。在學(xué)生們講解新課內(nèi)容時(shí)，其他學(xué)生可以記錄下這幾名學(xué)生講的內(nèi)容是否正確。我也會(huì)在旁邊記錄下要點(diǎn)。待學(xué)生們講解完畢之后，我會(huì)和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)。以問(wèn)問(wèn)題的方式，讓學(xué)生們表達(dá)出自己的真實(shí)想法，并且給學(xué)生們一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生們有所疑問(wèn)時(shí)，我會(huì)讓會(huì)的學(xué)生起來(lái)回答，假如學(xué)生們解決不了的問(wèn)題，再由我進(jìn)行講解。這樣的好處是學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)揮了主體作用，也展現(xiàn)了自己的化學(xué)能力，并且集中于課堂，更加專(zhuān)注于聽(tīng)課。我在和學(xué)生們的互動(dòng)當(dāng)中，我也能夠及時(shí)掌握學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)情況。

2、分組探討學(xué)習(xí)模式，探究體現(xiàn)自我主張

高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們需要進(jìn)行分組探討的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)分組探討，學(xué)生們能夠在化學(xué)課堂上交流自己的想法和主張。從了解一個(gè)想法到了解多個(gè)想法，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。在我的課堂上，學(xué)生們可以自由分組，但是也需要定期換組員，增加每個(gè)學(xué)生和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生們通常以4個(gè)人為一個(gè)小組，在課前，我會(huì)給學(xué)生們一個(gè)探究的問(wèn)題，學(xué)生們進(jìn)行相互探究討論，接著發(fā)表自己的意見(jiàn)。

例如，我在教學(xué)高中化學(xué)必修一第三章《金屬及其化合物》的第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，我給學(xué)生們所提出的問(wèn)題是“我們?cè)谔骄垦趸c這個(gè)金屬物質(zhì)時(shí)，我們知道它是一種呈白色的固體，假如我們將它在空氣中進(jìn)行燃燒，它會(huì)產(chǎn)生什么物質(zhì)呢？又會(huì)形成什么樣的化合物呢？”我讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究，學(xué)生們可以通過(guò)書(shū)本、所學(xué)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)等等找尋自己想要的答案，并且記錄下來(lái)。在學(xué)生們探究的過(guò)程當(dāng)中，我會(huì)觀察學(xué)生們的討論點(diǎn)以及走到身邊詢(xún)問(wèn)學(xué)生們是否有什么疑問(wèn)，并且傾聽(tīng)學(xué)生們的想法和表達(dá)。根據(jù)學(xué)生們的解答調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和任務(wù)。高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，但完全讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)有許多弊端，比方說(shuō)會(huì)讓學(xué)生們的問(wèn)題得不到解決，因此在學(xué)生們探究的過(guò)程當(dāng)中，我們可以及時(shí)解決學(xué)生們的問(wèn)題。

3、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐能力

化學(xué)不僅是門(mén)理論性的學(xué)科，同時(shí)還是門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科。在高效化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有許多化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓師生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行交流也是展現(xiàn)互動(dòng)式探討教學(xué)的模式之一。教師們可以在學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)時(shí)在一旁指導(dǎo)。學(xué)生們通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，了解到自己對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)短板在哪，并及時(shí)向教師提出解決，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

例如，我在教學(xué)高中化學(xué)必修二杜爾張《化學(xué)反應(yīng)與能量》當(dāng)中的《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》這一課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先給學(xué)生們介紹了實(shí)驗(yàn)的基本步驟和注意點(diǎn)，接著讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)在一旁觀察學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)步驟，并且提醒學(xué)生們?cè)鯓硬拍芨屑?xì)地完成實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我主要給學(xué)生們進(jìn)行不斷地引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)，改變了學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的課堂形式上變得豐富多樣，同時(shí)也給學(xué)生們打造了一個(gè)充滿化學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，以上就是我關(guān)于如何在高中的化學(xué)課堂教學(xué)上進(jìn)行互動(dòng)式探討教學(xué)的應(yīng)用。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂已然不再適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，我們教師需要采用互動(dòng)式探討教學(xué)的新模式，給學(xué)生們一個(gè)全新的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)有個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行互動(dòng)式探討教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生們能夠在課堂上自主學(xué)習(xí)，得到一定的自主學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)互動(dòng)式探討教學(xué)，讓學(xué)生之間增進(jìn)學(xué)習(xí)的交流，師生間促進(jìn)學(xué)習(xí)上的了解，同時(shí)還能提高學(xué)生們的化學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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