新課改高中歷史有效教學(xué)中閱讀法的重要作用

黃文欽

摘 要：在新課改的背景下，我國(guó)高中歷史教學(xué)方法不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，有的教師主張?jiān)诟咧袣v史教學(xué)和學(xué)習(xí)中借鑒語文學(xué)習(xí)中的閱讀法，進(jìn)而有效的突破高中歷史學(xué)習(xí)中的文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)事求是的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步鞏固歷史知識(shí)。閱讀法適用于高中歷史教學(xué)的各個(gè)過程，其中在預(yù)習(xí)新課時(shí)效果比較明顯，有利于幫助學(xué)生理解問題，解決問題。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史教學(xué);閱讀法;作用

前言：教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生的未來，學(xué)生形成正確人生觀的前提和基礎(chǔ)是形成正確的歷史觀。由此我們可以看出高中歷史教學(xué)對(duì)于豐富學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要意義。高質(zhì)量和高效率的歷史課堂有利于進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生思考能力，幫助學(xué)生形成理性的思維。在新課改背景下，閱讀法是提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的重要方法之一。

1.閱讀法在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

高中生通過大量的閱讀能夠獲取更多的知識(shí)和信息，進(jìn)而激發(fā)高中生對(duì)歷史知識(shí)和常識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高高中生的判斷能力、思考能力和分析能力。

首先，高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)要求高中生進(jìn)行廣泛的閱讀。高中歷史的社會(huì)功能和內(nèi)容決定了高中學(xué)科的獨(dú)特性[1]。高中歷史課程包含世界歷史和中國(guó)歷史，歷史的發(fā)展是一個(gè)客觀的過程，它主要對(duì)過去發(fā)生的事進(jìn)行重演和再現(xiàn)。歷史的研究具有不可再現(xiàn)性、間接性和抽象性，這在一定程度上增加了高中歷史教學(xué)的困難度。高中生通過大量閱讀歷史書籍，有利于加深對(duì)歷史事件和課本知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)從歷史的觀點(diǎn)去看待問題，有效借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，吸取歷史教訓(xùn)，有效的解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題。例如，在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，由于當(dāng)時(shí)政府政治、經(jīng)濟(jì)和軍事比較落后，受到日本的侵略，并且搶奪了殖民地資源。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的書籍，充分了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，進(jìn)而有效理解文章中的知識(shí)點(diǎn)，更好的學(xué)習(xí)歷史。

其次，高中歷史階段性的學(xué)習(xí)特征要求高中生進(jìn)行廣泛閱讀。高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大。隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)死記硬背的復(fù)述式學(xué)習(xí)方法已經(jīng)無法滿足相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，填鴨式的教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，降低高中生學(xué)習(xí)歷史的熱情[2]。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要向?qū)W生講解閱讀的技巧，指導(dǎo)高中生進(jìn)行正確的廣泛閱讀，幫助高中生掌握閱讀的規(guī)律，養(yǎng)成及時(shí)積累有用的歷史資料的好習(xí)慣，全面提升高中生分析問題和解決問題的能力。

最后，高中生的心理發(fā)展要求其進(jìn)行廣泛閱讀。高中生的思維具有較高的概括性和抽象性，在日常學(xué)習(xí)中會(huì)形成一種辯證的邏輯思維，他們有能力充分利用理論去指導(dǎo)和分析各種綜合材料。廣泛閱讀有利于幫助高中生將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系在一起，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)較高的人文境界。

新課程體制改革要求學(xué)生具有收集和處理信息的能力、主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力以及與他人進(jìn)行交流和溝通的能力[3]。閱讀法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生對(duì)中外發(fā)生的歷史事件進(jìn)行客觀的、理性的評(píng)價(jià)。在歷史教學(xué)中，教師要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)討論、主動(dòng)提問、主動(dòng)探索等。閱讀法是解決教學(xué)困難最有效的方法之一。歷史學(xué)科與其它學(xué)科不同，它需要對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情進(jìn)行探究，并不能通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行形象的表達(dá)。很多高中生錯(cuò)誤的認(rèn)為，只要記住歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等等就可以了。高中生需要對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步挖掘和理解，因此，在實(shí)際高中歷史教學(xué)中應(yīng)該利用閱讀法來促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史。

2.閱讀法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

閱讀法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，進(jìn)一步豐富和優(yōu)化了歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的交流和溝通，積極轉(zhuǎn)變了被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓高中生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到歷史的實(shí)際價(jià)值。高中教師要將閱讀法落實(shí)到高中歷史教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握閱讀的技能，并且及時(shí)了解學(xué)生的閱讀反饋，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和批判閱讀的習(xí)慣。首先，教師可以編寫歷史教學(xué)提綱，讓學(xué)生按照提綱進(jìn)行閱讀，這樣有利于學(xué)生帶著目的去閱讀。其次，教師樣讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，在閱讀歷史課本時(shí)，在重點(diǎn)和難點(diǎn)部分做上標(biāo)記，進(jìn)而提高閱讀的質(zhì)量和效率[4]。再次，要將閱讀分為粗讀、選讀和細(xì)讀三個(gè)部分。在初讀中讓學(xué)生對(duì)于歷史課程有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在選讀中學(xué)生可以選擇要點(diǎn)內(nèi)容閱讀，進(jìn)而有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)歷史。在精讀中，學(xué)生可以重點(diǎn)閱讀自己不理解的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而做出閱讀反饋。

結(jié)語：從以上內(nèi)容我們可以看出，在新課改的背景下，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用閱讀法具有重要的意義。新課程改革是教育史上的一場(chǎng)革命，對(duì)高中歷史教師的教學(xué)提出了更高的要求。高中歷史教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念，有效應(yīng)用閱讀法，提高高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王先紅.芻議生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（14）：102-103.

[2]盧梅.語文學(xué)習(xí)方法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

[3]錢錫華.高中歷史教學(xué)中運(yùn)用語文閱讀法的初步探討[J].黑河教育，2017（04）：46.

[4]程曉南.閱讀法對(duì)新課改下高中歷史有效教學(xué)的重要性[J].中國(guó)校外教育，2018（13）：94.