農(nóng)村初中生物實驗教學存在的問題及對策

羅德珠

【摘要】在初中階段，生物是一門重要的科學科目，學生透徹地掌握生物知識，可以為其打下堅實的科學基礎(chǔ)。而在生物教學過程中，生物實驗教學又是幫助學生理解生物知識的主要途徑。我國農(nóng)村教育工作因為受到各方面條件的限制，其生物實驗教學內(nèi)容得不到有效實施，導致課堂無法收獲良好的教學成果。因此，教師應(yīng)該大力改善和優(yōu)化農(nóng)村初中生物實驗的教學方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;生物;實驗教學

隨著新課標改革工作的展開，我國農(nóng)村初中的教學工作也積極響應(yīng)新課標的號召，進行深入的改革工作。在農(nóng)村初中生物教學中，實驗內(nèi)容因受到器材和實驗材料的諸多限制，致使實驗教學無法順利開展。為了學生能更好地學習生物知識，拓展學習視野，下面筆者針對農(nóng)村生物實驗教學中存在的問題，進行簡單的問題分析和對策討論。

一、農(nóng)村初中生物實驗教學的現(xiàn)狀和主要問題

我國農(nóng)村教學條件相對落后，導致初中生物實驗教學難以達到理想教學目標。針對這個問題，我們來進行細致的總結(jié)和分析。

首先，農(nóng)村生物教學中實驗器材相對缺少，現(xiàn)有的器材很多都有老化的現(xiàn)象，無法滿足生物課的實驗需求，致使學生的實驗內(nèi)容得不到有效的學習，降低了學生對生物知識的吸納能力和理解能力。其次，農(nóng)村教學條件有限，很多教材中的實驗材料無法獲取，使教師不能有效進行生物實驗，學生就不能從實驗教學中得到實踐鍛煉，對課本內(nèi)容也無法產(chǎn)生具象化的理解。還有，一些農(nóng)村教師教學思想的落后，在教學過程中不能合理利用現(xiàn)有的教學資源，教學手法也不懂得變通，教學思維太過局限，不能創(chuàng)新靈活的教學計劃，也沒有對生物實驗內(nèi)容進行科學的改良和優(yōu)化，使學生的教學體驗標準一再降低，難以得到生物實驗教學效率實效性的提高。

二、改善農(nóng)村初中生物實驗教學的具體策略

在農(nóng)村初中生物實驗教學中，教師需要結(jié)合具體的情況，采取有效的策略改善農(nóng)村初中生物實驗教學，全面提高初中生物實驗教學的質(zhì)量，進而實現(xiàn)學生生物學習水平的提高，促進學生更為長遠的發(fā)展。

1.教師因地制宜，選取易得的實驗材料

在農(nóng)村生物實驗課上，教師在實驗材料的選取上，應(yīng)善于因地制宜、就地取材，不要把目光局限在教材內(nèi)容的實驗材料上，而是結(jié)合實際條件選取一些易得的實驗材料，同時也要考慮到實驗材料的成本問題，合理利用有限的材料資源，為學生設(shè)計更豐富的實驗內(nèi)容，促使生物實驗課可以順利的進行。

例如，教師在進行教材中“綠色開花植物的生活方式”這一部分的“運輸作用”一課教學時，就有“觀察水分在植物體內(nèi)的運輸途徑”的實驗教學內(nèi)容。該實驗材料是一段芹菜或者百合花，讓學生通過實驗觀察紅墨水在植物體內(nèi)的滲透情況。教師在進行實驗教學之前，會面臨兩個實驗材料的問題，第一是芹菜的實驗效果并不理想，不利于學生直觀的觀察實驗現(xiàn)象，第二是百合花成本高且不易得。這時教師就可以就地取材，選擇校園里常見的“串串紅”作為實驗材料。串串紅這種花種植普遍，簡單易得，可以說是可以零成本獲取的實驗材料了。而且串串紅花莖比較粗壯，利于紅墨水滲透之后的現(xiàn)象觀察，滿足實驗條件的需求。學生在生物實驗課上以串串紅為實驗材料，清晰地觀察到了紅墨水在花莖的滲透情況，不僅對教材知識產(chǎn)生了深刻的記憶和理解，也通過實驗的形式激發(fā)學生學習生物知識的熱情，提高了學生的思考能力和探索能力。

2.結(jié)合實際條件，優(yōu)化生物實驗的操作方式

教師在進行生物實驗教學時，應(yīng)該積極對原有實驗內(nèi)容及方式的不足進行總結(jié)和分析，使生物實驗教學計劃得到優(yōu)化。同時，教師還要以實際條件為教學出發(fā)點，讓實驗內(nèi)容不受實驗器材、實驗材料等任何條件的限制，為實驗教學能夠順利開展提供全面保障。

長久以來，由于農(nóng)村教育工作對生物實驗教學缺乏重視的原因，學生在實驗課上的實踐能力普遍較弱，無法對實驗材料進行清晰的觀察和了解。另外，實驗過程中的不當操作，也使生物實驗教學效率降低，學生依然對教材概念模糊不清。針對這個問題，教師在實驗過程中，應(yīng)主要關(guān)注學生的實驗操作手法，對學生操作上的不足之處加以指導，讓學生的實驗手法更熟練，準確。除此之外，教師還應(yīng)該在生物教學中增加實驗教學的比重，不僅讓學生多學習也要讓學生多訓練，促使學生在豐富的實驗課程中得到操作能力的鍛煉，才能使學生的操作水平顯著提高，減少因操作不當造成的知識損失。

3.采取多元化的教學形式，拓展實驗教學思維

在農(nóng)村初中生物實驗教學中，教師應(yīng)采取多元化的教學形式，沖破傳統(tǒng)實驗課的制約，拓展實驗教學的思維，讓實驗教學的形式更科學和創(chuàng)新。同時，除了讓學生更深入地學習生物知識外，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，讓學生在多元化的教學手段中感受科技的力量，拓展學生的思想和視野。

例如，對于一些不便于在實際課堂中進行的實驗教學內(nèi)容，教師可以利用多媒體課件進行模擬實驗操作，讓學生在生動形象的模擬實驗中對抽象的教材內(nèi)容產(chǎn)生具象化的認知和理解。如教材中的“種子萌發(fā)形成幼苗”和“血液在人體的循環(huán)路程”這類難以實際操作的實驗內(nèi)容，教師都可以通過多媒體課件為學生進行模擬實驗的展示。多媒體模式實驗教學不僅可以規(guī)避傳統(tǒng)實驗的風險，也不會讓實驗效果受到客觀條件的影響，可以有效調(diào)動學生自主學習的熱情，從而達到教師理想的教學目標。

在生物實驗教學領(lǐng)域，創(chuàng)新的教學形式多種多樣，教師需要不斷學習、不斷開拓，努力提高自身的教學素養(yǎng)。教師要遵循以人為本的教學理念，在農(nóng)村初中有限的教學條件下，挖掘更多的實驗教學資源，充實教學計劃主體，為學生開辟多樣化的實驗教學形式，激發(fā)學生無限的創(chuàng)造思維，使學生在生物實驗教學中滿載而歸，讓學生的生物知識水平進一步提高。

總而言之，在農(nóng)村初中生物實驗教學中，教師應(yīng)該明確因地制宜、就地取材的教學理念，結(jié)合農(nóng)村實際教學條件，沖破實驗資源匱乏的教學限制，為學生制定人性化的實驗教學計劃。在此過程中，教師還要不斷拓展教學思維，豐富實驗形式，讓學生在多元化的實驗課程中得到最有效的知識積累，為學生打下堅實的生物基礎(chǔ)，從而推動我國素質(zhì)教育的宏偉進程。

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