從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣探析

陳洪芳

【摘要】根據(jù)2017部審人教版小學(xué)語(yǔ)文課文的要求標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，期間重視語(yǔ)言材料的積累，使得學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而體會(huì)到閱讀的意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)也受到教育者的重視。對(duì)小學(xué)培養(yǎng)閱讀興趣應(yīng)該重視方式方法，從學(xué)生的興趣入手，盡可能地組織豐富多彩的讀書活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在享受閱讀語(yǔ)文時(shí)更加愛上語(yǔ)文。本文結(jié)合課本中三個(gè)案例進(jìn)行輔助分析，提出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的具體措施，以供同行交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)二年級(jí);語(yǔ)文課程教學(xué);閱讀興趣

閱讀能夠幫助人們獲得知識(shí)和其他重要信息。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主要進(jìn)行詞匯句子的教學(xué)，學(xué)生在閱讀理解上的能力相對(duì)較差，談到語(yǔ)文閱讀部分學(xué)生表現(xiàn)出厭煩。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力本身也相對(duì)較低，暫時(shí)還不能滿足學(xué)生基本的課外閱讀學(xué)習(xí)需求，在這樣的情況下，針對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，研究根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、從《楓樹上的喜鵲》探究閱讀中的自然樂(lè)趣

《楓樹上的喜鵲》是一篇具有童趣的課文，在學(xué)習(xí)目標(biāo)中教師希望學(xué)生能夠正確、流利、富有感情地朗讀這篇文章?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多對(duì)喜鵲的認(rèn)識(shí)只停留在語(yǔ)言、圖像中，生活中很少有真正看到喜鵲的機(jī)會(huì)。所以教學(xué)時(shí)教師可把握這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀這類自己沒(méi)有見過(guò)這種動(dòng)物的文章，使得學(xué)生能夠從閱讀中感受到大自然各種生物的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)趣。短短的小文章將喜鵲的特點(diǎn)悉數(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地將喜鵲的外貌繪畫出來(lái)。在繪畫的過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生更好地閱讀課文，從繪畫中將喜鵲的行為特點(diǎn)展現(xiàn)，這樣結(jié)合繪畫內(nèi)容的語(yǔ)文課文教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言非常的新穎。教師可根據(jù)學(xué)生的基本情況，或以小組的形式完成繪畫過(guò)程，或單獨(dú)繪畫，這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生能夠很好地掌握課文的內(nèi)容，以后的閱讀若是遇到這類描述大自然小動(dòng)物的內(nèi)容，雖不用每次進(jìn)行繪畫，但也可以運(yùn)用這樣的思維，在腦海中勾勒出動(dòng)物的樣子。這樣的思維鍛煉能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，自然也就增加了學(xué)生的閱讀興趣。

二、從《媽媽睡了》中探究閱讀中的親情

《媽媽睡了》是張秋生先生以孩子的視野呈現(xiàn)出殷切的母子之愛。課文開篇以孩子的視野，描繪了一位哄孩子午睡的媽媽自己先睡著的情形，媽媽閉上眼睛，眉毛仿佛也在睡覺(jué)，她的臉蛋紅潤(rùn)，非常慈祥，臉上掛著笑意，似乎媽媽在夢(mèng)中在找好聽的故事要講給孩子聽。最后，孩子從媽媽深沉的呼吸、額頭上微微滲出的汗珠表現(xiàn)出媽媽的疲憊，孩子懷著美好的祝愿希望媽媽能好好休息。這樣平凡、普通的母子之情最能夠感動(dòng)閱讀者。但是我們的學(xué)生是低年級(jí)小學(xué)生，在進(jìn)行閱讀時(shí)，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可從母親對(duì)孩子的愛和孩子對(duì)母親的愛出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己和親人的互動(dòng)，包括爺爺奶奶和爸爸媽媽，使得二年級(jí)的學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)馗惺苡H情的偉大。小小的畫面都能夠?qū)⒂H情呈現(xiàn)出來(lái)，情感上形成共鳴后，學(xué)生對(duì)描述親情的內(nèi)容自然有了一定的興趣，再次遇到講述親情的文章內(nèi)容，學(xué)生自然有興趣閱讀完，形成心靈上的觸動(dòng)。值得注意的是，這篇非常優(yōu)美的課文，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生多次、反復(fù)閱讀朗誦，這樣能夠營(yíng)造成非常溫情動(dòng)人的氣氛，使得在場(chǎng)的每一位學(xué)生都能夠沉浸在溫暖的親情之中。閱讀朗誦時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，拋出問(wèn)題：每天回家可口的飯菜是誰(shuí)為你準(zhǔn)備的？在學(xué)校里玩得臟兮兮的衣服回家后是誰(shuí)為你洗干凈的？風(fēng)雨無(wú)阻送你上學(xué)的人是誰(shuí)？這些能夠鼓勵(lì)學(xué)生回憶家里的親情小細(xì)節(jié)，使得學(xué)生真正回憶自己和親人的相處之間享受的關(guān)愛。這樣的契機(jī)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，回憶某個(gè)觸動(dòng)自己心弦的情節(jié)，在親手進(jìn)行仿寫后學(xué)生對(duì)親情會(huì)有更加深刻的感悟，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀親情主題的文章有非常大的幫助。

三、從《要是你在野外迷了路》探究閱讀中的生活

《要是你在野外迷了路》是一篇兒童詩(shī)，是鼓勵(lì)學(xué)生真正走進(jìn)大自然、觀察大自然、融入大自然并且在大自然中享受自己的課文。學(xué)生的父母可能每年都會(huì)帶著學(xué)生外出旅行，無(wú)論是去爬山還是去海邊都是一個(gè)享受大自然的過(guò)程。但是如果在野外享受大自然時(shí)迷路了應(yīng)該怎么辦呢？這篇文章是講述野外迷路后的四種指南針，這四個(gè)指南針能夠幫助我們辨別東南西北，這是科學(xué)和自然的一場(chǎng)交融。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有熟悉又陌生的情愫。熟悉是外出游玩非常熟悉，迷路是學(xué)生沒(méi)有遇到過(guò)的情形。在問(wèn)學(xué)生野外迷路怎么辦，學(xué)生會(huì)在思考后回答道：“手機(jī)GPS定位！”是的，科技時(shí)代GPS自然能夠幫助我們更好地辨別道路，但是如果手機(jī)沒(méi)電了怎么辦呢？帶著層層的熟悉和陌生，學(xué)生認(rèn)真地閱讀《要是你在野外迷了路》，太陽(yáng)能夠?yàn)槲覀儽鎰e東南西北，中午的太陽(yáng)在南邊，地上樹影正式指向北方，北極星也在北方;陰雨天樹葉稠的是南方，稀的是北方;冬天的積雪也能夠幫助辨別東南西北。能夠在父母面前“秀一把”知識(shí)，孩子們自然非常樂(lè)意。教師應(yīng)該借此機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生回家后將野外迷路的知識(shí)方法向家長(zhǎng)講述，這樣的鼓勵(lì)就直接需要學(xué)生能夠?qū)⒄n文內(nèi)容完全掌握。外出游玩已經(jīng)是現(xiàn)代人常見的生活方式，這種與生活密切相關(guān)的具有科學(xué)性的課文，學(xué)生能夠在閱讀后體會(huì)到這類文章的有用之處;另一方面，學(xué)生回家向家長(zhǎng)講述迷路后的措施，也能夠得到家長(zhǎng)的肯定和贊揚(yáng)。雙管齊下后學(xué)生對(duì)這類文章的閱讀興趣自然也不會(huì)低，這是能夠幫助自己增長(zhǎng)知識(shí)，也能夠得到家長(zhǎng)的肯定和贊許。

綜上所述，上述三篇課文很好地培養(yǎng)了學(xué)生在探究閱讀中的自然樂(lè)趣、體會(huì)親情的可貴及知識(shí)運(yùn)用等，從自然樂(lè)趣、母子之愛和野外迷路三個(gè)案例中，在授課時(shí)要做到如何更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，并幫助培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這很重要。閱讀興趣可從學(xué)生尚未接觸的具有大自然樂(lè)趣的題材入手，也可從觸手可及的親情入手，更可以從學(xué)生日常生活中可能預(yù)見的一些情形入手，以不同的方式鼓勵(lì)學(xué)生更好地閱讀，愛上閱讀。

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