小學(xué)體育課堂教學(xué)互動特點分析

林成威 陳燕蘭

【摘要】提高體育課堂的有效互動是新課標(biāo)提出的具體要求，也是體育教師如何做到提高課堂效率、營造良好學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)當(dāng)關(guān)注的焦點。本文結(jié)合體育課堂教學(xué)互動的表現(xiàn)形式和特點，指出了目前體育課堂互動中存在的問題，并根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗加以分析，提出可行的建議，旨在為提高體育課堂互動提出可借鑒的思路。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué);師生互動;問題;方案

在新課標(biāo)下的教育體系中，體育也成為了十分重要的教學(xué)內(nèi)容，它可以樹立學(xué)生的體育意識，增強學(xué)生的體質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展提供強有力的身體素質(zhì)支撐。如何提高體育課堂的互動效果和提升體育課堂的質(zhì)量是當(dāng)今體育教師應(yīng)該思考的關(guān)鍵問題。

一、體育課堂互動的表現(xiàn)形式

從互動對象上講，可以分為師生互動和生生互動。教師與學(xué)生之間的互動稱為師生互動，這種互動存在于課堂的大多數(shù)時間，多數(shù)出現(xiàn)于教師在講解某個動作時，進行動作上技巧的示范或者語言的講解、提問、暗示等。這對體育教師的動作規(guī)范性和語言表達能力有較高的要求。由于學(xué)生之間存在個體差異性，所以師生之間的互動也可以用個別輔導(dǎo)、一對一問答、巡回輔導(dǎo)的方式呈現(xiàn)。學(xué)生與學(xué)生之間的互動稱為生生互動。通常以相互討論、相互配合、相互指導(dǎo)的方式呈現(xiàn)出來，可以是個體與個體，也可以是群體與群體、個體與群體。生生互動可以很地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，同時達到對技能動作的理解與掌握。

從互動方式上講，可以分為言語類互動和非言語類互動。

體育課堂上的語言類互動通常表現(xiàn)為教師對學(xué)生的講解、提問、批評、表揚等形式，學(xué)生與學(xué)生之間也常有相互討論的行為。通過言語類的互動可以使學(xué)生更加理解技能動作知識，同時活躍課堂氣氛，促進師生之間的感情。非語言類互動一般都伴隨著語言類互動，通常以教師的肢體語言進行信息的傳遞，比如眼神、手勢、表情等。非言語類互動可以充分表現(xiàn)教師的心情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)情況進行自我評價。

二、體育課堂中師生互動的特點

體育課堂中的師生互動具有雙向性。課堂是知識傳授地點，知識的傳授離不開雙向的互動。體育課堂同樣如此。體育教師對學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)并非單向傳授，而是雙向溝通并且相互影響。一方面，體育課堂的師生互動中教師具有主導(dǎo)性。教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方式都是由教師來制定，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。另一方面，體育課堂的師生互動具有制約性。教師的課堂展現(xiàn)形式受到教學(xué)目標(biāo)所制約和支配，同時學(xué)生對技能動作的掌握也受到老師的支配。

三、體育課堂互動中存在的問題分析

第一，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，往往過度強調(diào)教師的主導(dǎo)性，而忽略了學(xué)生的主觀能動性。以老師的講解為主，使學(xué)生的自我思考得不到充分的發(fā)揮，這樣的教學(xué)模式只注重技能動作的單向傳輸，學(xué)生的體育素養(yǎng)、興趣愛好、健康意識卻得不到充分的培養(yǎng)，不利于師生之間的互動。

第二，課堂互動過于形式化。體育課堂中的互動教學(xué)中，教師最愛重復(fù)的話語偏向于“同學(xué)們還有問題嗎”這種形式化單向提問，這樣的提問方法往往會得到學(xué)生們的一呼百應(yīng)，教師以為學(xué)生們都懂了，學(xué)生也不好意思單獨發(fā)問，從而造成了互動良好的假象。而在合作環(huán)節(jié)中，教師經(jīng)常讓學(xué)生們自行合作與練習(xí)，自己卻沒有真正地融入到學(xué)生之中，疏遠(yuǎn)了師生之間的距離，也降低了學(xué)生之間合作的效率，使得課堂互動的效果不佳，過于形式化。

第三，體育硬件設(shè)施建設(shè)不到位。良好的師生互動離不開體育設(shè)施的輔助，由于受傳統(tǒng)教育制度觀念的影響，多數(shù)學(xué)校將設(shè)施建設(shè)放在了文化課程上，而忽略了體育設(shè)施的投入。由于場地受限、設(shè)置不完備等各種因素，學(xué)生缺乏充足的活動空間和活動方式，體育課堂的良性互動也得不到充分的保障。

第四，考核評價機制不完善。教師落后的考核評價機制也是制約體育課堂和諧互動的因素之一。體育成績的核定通常以考試的結(jié)果來進行核定，而學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進步情況等因素卻只占很少的比例甚至不影響期末考評，這樣重結(jié)果、輕過程的考核評價機制不利于帶動學(xué)生的積極性，也不利于樹立學(xué)生的體育意識和培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，師生之間的互動也會受其制約。

四、提升體育課堂有效互動的優(yōu)化方案

第一，摒棄舊觀念，提高教師互動意識。良好的師生互動應(yīng)該是雙向的，在體育課堂中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為中心，多進行言語上的雙向互動而不是單方面的講解與指導(dǎo)。互動意識的提高有利于促進教師與學(xué)生之間的感情，達到和諧的師生互動。

第二，創(chuàng)新互動形式。單一的講解問答式的課堂會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而減少師生之間的互動。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新互動形式，選擇靈活的授課方式，充分考慮學(xué)生的個體差異性，借助多種手段和資料，為學(xué)生提供新穎的教學(xué)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情。可以采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、課內(nèi)互動與課外互動相結(jié)合等方式，提高課堂互動的效率。

第三，完善校內(nèi)體育硬件設(shè)施。學(xué)校應(yīng)重視體育硬件設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生的體育活動提供足夠的場所，同時完善相關(guān)設(shè)施，如擴大操場、增設(shè)各種球類運動場地、增加體育運動工具等。

第四，把互動效果納入考核機制。將師生之間的互動效果納入體育課堂的考核機制，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)習(xí)在課堂上充分表達自己的主觀意愿，給予學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信。

綜上所述，在體育課堂教學(xué)中，良好的課堂互動有利于提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，作為體育教師應(yīng)當(dāng)提升互動意識，以學(xué)生為出發(fā)點，充分強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，不斷創(chuàng)新互動方式，給予學(xué)生良好的課堂體驗。

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