留守兒童心理健康教育初探

張廣民

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出打工已經(jīng)成為一種社會(huì)潮流，因此出現(xiàn)了許多留守兒童。這些孩子有的從生下來就跟隨爺爺奶奶長(zhǎng)大，爺爺奶奶只能夠照顧孩子吃飽穿暖，根本沒有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)的教育思想。有些孩子進(jìn)入小學(xué)了，此時(shí)最需要踏上教育之路時(shí)父母的引導(dǎo)和陪伴，但是年輕的父母卻決絕地離開孩子，讓孩子從小就有被親人拋棄的恐懼。這些留守兒童，他們長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，內(nèi)心焦慮、恐懼、壓抑、不安，最終產(chǎn)生許多不健康的思想和行為。針對(duì)社會(huì)發(fā)展特殊時(shí)期的特殊現(xiàn)象，針對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，我進(jìn)行了初步的探索，并在實(shí)踐中總結(jié)出了一些行之有效的方法。

一、“三訪”

三訪即家訪、電訪和生訪。家訪，就是到留守兒童家中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，及時(shí)掌握留守孩子的基本生活情況，家庭條件對(duì)孩子成長(zhǎng)的促進(jìn)。電訪即對(duì)留守孩子的父母進(jìn)行電話溝通，既要了解父母對(duì)留守孩子的學(xué)習(xí)和生活方面的看法，又要引導(dǎo)外出父母不要只看孩子的成績(jī)和身體，還要關(guān)注孩子的心理變化，及時(shí)給孩子心理上的愉悅感。生訪就是和留守孩子面對(duì)面交流，了解孩子的性格，驅(qū)除留守孩子內(nèi)心的封閉和不安，給孩子心理健康全面有益的引領(lǐng)。

二、“三書”

“一書”是計(jì)劃書。對(duì)班級(jí)內(nèi)留守兒童，根據(jù)不同的情況，做好心理健康教育計(jì)劃書，全面把握留守孩子的心理發(fā)展不同方向，給予及時(shí)疏導(dǎo)和引領(lǐng)?！岸笔墙】到逃龝Ｔ诎嗉?jí)內(nèi)一角，放置少年兒童健康教育叢書，讓孩子們?cè)诹闼闀r(shí)間，能夠時(shí)刻接觸到健康教育，在不知不覺著受到教育。“三書”是書信。為了消除留守孩子內(nèi)心的膽怯和自卑，鼓勵(lì)他們用書信的形式與老師交流，可以與老師分享自己的快樂，也可以向老師傾訴自己的煩惱和悲傷，通過這種無壓力的書信交談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子思想的波動(dòng)。三書能夠保證孩子的心理在陽光下健康成長(zhǎng)。

三、“三話”

三話就是和遠(yuǎn)方的父母通電話;和老師同學(xué)說說知心話;在講臺(tái)上講講話。每周一次，和家長(zhǎng)事先約定好時(shí)間，讓留守孩子與父母視頻通話，鼓勵(lì)孩子向父母傾訴思念，分享學(xué)校生活，談自己的成長(zhǎng)和快樂。留守孩子身邊的同學(xué)和老師是陪伴他們時(shí)間最多的人，在相處的過程中，不免會(huì)發(fā)生一些不愉快的事情，教他們學(xué)會(huì)和同學(xué)老師說說內(nèi)心的想法，以便獲得開導(dǎo)。在講臺(tái)上講話是對(duì)留守孩子不自信的一種有效鍛煉。大部分留守孩子，因?yàn)榧彝デ闆r不好，自身有嚴(yán)重的自卑，沒有自信。到講臺(tái)上講話，可以鍛煉膽量，還可以讓他們獲得大家的稱贊。

“三訪”讓我真實(shí)地從留守孩子的生活了解孩子的思想形成;“三書”讓我及時(shí)地掌握孩子心理發(fā)展歷程和方向;“三話”讓留守孩子敞開心扉說出自己真實(shí)的想法。這“三訪”、“三書”和“三話”，是對(duì)留守兒童心理健康教育的三大法寶。

（此文是小學(xué)生心理健康教育課題研究中的經(jīng)驗(yàn)材料）