如何提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效性

王菊根

歐陽(yáng)修說(shuō)：“立身以力學(xué)為先，力學(xué)以讀書為本?！边@句話的意思是安身立命需以努力學(xué)習(xí)為先，努力學(xué)習(xí)要以讀書為本。一個(gè)人想要學(xué)好知識(shí)，除了要掌握課本上的內(nèi)容外，還要靠自己本身的積累。曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過寫作經(jīng)驗(yàn)，他這樣說(shuō)：“哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書罷了。”呂叔湘先生也曾經(jīng)說(shuō)過：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外閱讀。”可見，多讀書能提高語(yǔ)文能力。而課外閱讀能拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的知識(shí)，使他們具備較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快?，F(xiàn)代社會(huì)讀的能力要求和運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于作文;素質(zhì)教育要以人為本，首先必須搞好閱讀。而課外閱讀則是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。

正因?yàn)槿绱?，新一輪語(yǔ)文課改對(duì)閱讀教學(xué)從理念、內(nèi)容、體系到目標(biāo)、要求、評(píng)價(jià)等都進(jìn)行了大刀闊斧的改革，明確規(guī)定：“小學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！?/p>

作為一名農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們又特別關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀效果。農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀開展主要有著以下幾點(diǎn)不利因素：一是書籍的匱乏，二是留守兒童多，缺乏家長(zhǎng)的指導(dǎo)，三是時(shí)間的不穩(wěn)定性，四是沒有恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。那么如何克服這些問題，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀效率，一直是我們探索、努力的方向?，F(xiàn)就此問題提出幾點(diǎn)愚見。

一、充實(shí)我們的圖書資源

我們鼓勵(lì)孩子們把自己家的書帶到學(xué)校來(lái)，形成資源共享。當(dāng)然，每本書的來(lái)源都要做好相應(yīng)的登記，一學(xué)期完了，要“完璧歸趙”。為了激發(fā)學(xué)生捐書的積極性，我們根據(jù)捐書的多少設(shè)置了很多頭銜：“金冠”、“皇冠”、“鉆石”、“星級(jí)”（星級(jí)下又分很多級(jí)，比如“一星”、“二星”……）。書越多，頭銜就越高。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性非常高，很多孩子想方設(shè)法地找尋書籍。有的孩子說(shuō)，通過這一找，把原本以為丟了的書都給找出來(lái)了。加上學(xué)校給每個(gè)班都訂有一定數(shù)量的報(bào)刊雜志，圖書角很快就充實(shí)起來(lái)。

二、時(shí)間的保障

因?yàn)椴荒艽_定每個(gè)孩子每天在放學(xué)后都有時(shí)間來(lái)讀課外書，因此，我們盡量把時(shí)間安排在校內(nèi)。每周的星期一到星期四下午的三點(diǎn)至三點(diǎn)半為全校師生的課外閱讀時(shí)間。在這段時(shí)間里，孩子到班級(jí)圖書管理員那里借閱自己喜歡的書籍。這樣保證了每個(gè)孩子都能有時(shí)間來(lái)讀書。當(dāng)然更鼓勵(lì)孩子們星期六和星期天把書借回家去看。每周我們都會(huì)評(píng)選出愛讀書的孩子，并張貼在圖書角里，前三名將分別獲得“狀元”、“榜眼”、“探花”的殊榮，并且還可以獲得優(yōu)先借書權(quán)，以此提高孩子們的自主閱讀興趣。

三、閱讀方法的指導(dǎo)

在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀的效果不盡如人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成："不動(dòng)筆墨不讀書"的習(xí)慣。每個(gè)孩子都能閱讀書籍，但如何提高他們每次閱讀的質(zhì)量呢？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從幾方面著手：一是與學(xué)生一起共讀共賞，引導(dǎo)學(xué)生去思考、領(lǐng)悟、體味和推敲，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記。學(xué)生可以根據(jù)我們制作的《成長(zhǎng)足跡》來(lái)寫，也可以自己準(zhǔn)備筆記本來(lái)記錄。寫讀書筆記的要求不求千篇一律。閱讀中做到以下幾點(diǎn)：

（1）讀一讀，圈一圈。要求學(xué)生閱讀時(shí)，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。

（2）畫一畫，想一想。一是畫出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思;二是畫出文章的重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？

（3）抄一抄，寫一寫。人手一冊(cè)讀書筆記，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會(huì)，或者模仿文章的精彩片斷進(jìn)行句子仿寫，語(yǔ)段仿寫。如：學(xué)生可摘錄精彩詞語(yǔ)，為作文積累詞匯;概括故事大意，歸納寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)概括能力。如閱讀議論文可要求學(xué)生摘錄、評(píng)注警句、格言，用以陶冶情操，為寫議論文積累論據(jù);閱讀文藝作品，則要求歸納任務(wù)性格、品質(zhì)，評(píng)論藝術(shù)手法的作用，培養(yǎng)分析能力;還可以從一個(gè)角度，寫一篇讀后感，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的分析和寫作的能力。讀書筆記形式多樣，但應(yīng)該重點(diǎn)突出、講究實(shí)效。二是指導(dǎo)不同的讀書方法。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量，閱讀能力漸漸有所提高后，接著就應(yīng)指導(dǎo)他們?yōu)g覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同文體、不同讀書目的以及自我需要，采用不同的學(xué)習(xí)方法。三是教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。此項(xiàng)工作要持之以恒，最好讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，以便日后查找，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。

四、興趣的激發(fā)

課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成定性定量的閱讀任務(wù)。經(jīng)常開展豐富多彩的讀書交流活動(dòng)。比如“群芳斗艷”節(jié)目就是每節(jié)語(yǔ)文課的前面兩分鐘為學(xué)生自我展示時(shí)間，學(xué)生把積累的課外閱讀內(nèi)容講說(shuō)出來(lái)。兩周開展一次讀書筆記展覽，大家相互借鑒。利用班會(huì)課開展讀書心得體會(huì)，并推選出你心目中的“專家”、“博士”、“學(xué)員”、“教授”人選。只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會(huì)逐漸成為自覺行為。課外閱讀將讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地翱翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。

五、成果檢驗(yàn)

教師每月要在孩子們的《成長(zhǎng)足跡》的教師寄語(yǔ)一欄寫上教師對(duì)每個(gè)學(xué)生這一段時(shí)間以來(lái)閱讀成果的評(píng)價(jià)，以便學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。除此之外，我們把課外閱讀與課文學(xué)習(xí)與試卷中的短文閱讀結(jié)合起來(lái)，在讀中學(xué)，在學(xué)中讀。兩月一次閱讀競(jìng)賽，并對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行一定地獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，我們認(rèn)為課外閱讀是一個(gè)可控制系統(tǒng)，在教師的指導(dǎo)下，只要給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生書籍，給學(xué)生方法，讓他們?nèi)ラ喿x，讓他們?nèi)ニ伎?，讓他們?nèi)ジ惺?，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，學(xué)生一定能在優(yōu)秀的課外作品中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，提高自己的語(yǔ)文能力。