依托生物校本課程提升人文精神

許清

校本課程是基于學(xué)校、為了學(xué)校、屬于學(xué)校的課程，即以學(xué)校為基地、以學(xué)校為基礎(chǔ)、以學(xué)校為主體的課程。《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。這就要求把科學(xué)和人文兩方面重新進(jìn)行整合，達(dá)到同步和平衡。

生物學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)課程，又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、密切聯(lián)系生活實(shí)際，是提升人文精神非常直接的素材資源，生物校本課程是以生物學(xué)知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)好生物學(xué)知識的同時(shí)，認(rèn)識到生物學(xué)與我國和學(xué)校所在地區(qū)的生活、生產(chǎn)和發(fā)展的緊密聯(lián)系，以拓展型和實(shí)踐型的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新精神，而且要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，關(guān)心國家的生存和可持續(xù)發(fā)展，從而來提升學(xué)生的人文精神，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象的自然科學(xué)，許多生命現(xiàn)象需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，生物學(xué)課堂中有時(shí)因?yàn)椴牧匣蛘邥r(shí)間的問題，很多實(shí)驗(yàn)只能以演示實(shí)驗(yàn)的形式實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生對知識缺乏理性的認(rèn)識，所以利用校本課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不僅可以彌補(bǔ)生物學(xué)課堂中的不足，還可以通過實(shí)驗(yàn)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分讓學(xué)生去體驗(yàn)，使學(xué)生感受到被尊重的同時(shí)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生在思考問題的同時(shí)敢于去批判，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作探究意識，在探究中大膽讓學(xué)生進(jìn)行合作，讓學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)和探索科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，最后，引導(dǎo)學(xué)生分析得出探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不懼失敗的精神。

利用校本課程可以開展的實(shí)驗(yàn)有很多，如進(jìn)行種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，不僅可以進(jìn)一步認(rèn)識種子的結(jié)構(gòu)，而且還可以觀察到種子萌發(fā)過程中的變化，給學(xué)生一種感性認(rèn)識，體會(huì)生物頑強(qiáng)的生命力;觀察葉片中氣孔的結(jié)構(gòu)，明確保衛(wèi)細(xì)胞是怎樣組成氣孔的同時(shí)，通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)探究態(tài)度;探究酸雨對種子萌發(fā)的影響實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，合作完成實(shí)驗(yàn)過程并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識和社會(huì)責(zé)任感;酵母菌發(fā)酵實(shí)驗(yàn)可以鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，對出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果大膽質(zhì)疑，尋求問題解決的方法途徑，提高學(xué)生用于創(chuàng)新實(shí)事求是的人文精神。

利用校本課程讓學(xué)生接觸到更多的學(xué)科知識，通過各式各樣的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的積極性，從活動(dòng)中提升個(gè)人的人文精神。