淺談在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

于茜茜

中國(guó)自古有著“觀乎人文，以化天下”的人文教育傳統(tǒng)和五千年的優(yōu)秀文化成果，但是由于西方文明的沖擊，我們?cè)S多豐富的傳統(tǒng)資源被邊緣化，甚至消失殆盡。特別是西方腐朽文化和“個(gè)人至上”的價(jià)值觀念已經(jīng)開始影響著新一代青年的價(jià)值取向，甚至導(dǎo)致了某些人民族自信心的失落和民族意識(shí)的淡漠，使價(jià)值尺度走向了西化。所以在全球信息化背景下，現(xiàn)代教學(xué)方式要以人的核心素養(yǎng)培育為中心的教育教學(xué)生態(tài)，既要反映全球化的要求，也要體現(xiàn)本土化的要求。而初中歷史教學(xué)素質(zhì)教育的核心則是強(qiáng)調(diào)初中歷史教學(xué)要著眼于提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育意識(shí)，指引學(xué)生人生的精神文化追求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值與理想。我們?cè)谶M(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中目的不是培養(yǎng)歷史專家而是讓學(xué)生接受歷史文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教給學(xué)生一種歷史思辯的能力。

一、初中歷史核心素養(yǎng)的概念

歷史核心素養(yǎng)是新課標(biāo)中比較引人注目的核心概念，帶有鮮明的學(xué)科特色，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中逐步形成的對(duì)歷史方面知識(shí)的掌握程度，更是學(xué)生在情感和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中，明確指出：歷史課程要“全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)”。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。而具體到學(xué)生，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅為學(xué)生將來(lái)發(fā)展迫切需要的歷史基本功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，增強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性，便于因材施教工作的開展。

二、初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

初中歷史教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的任課教師不夠重視學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的歷史基礎(chǔ)能力的運(yùn)用得不到有效提高，在自身的情感和價(jià)值觀方面也不能通過(guò)歷史學(xué)習(xí)得到一定程度的升華。因此，基于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，以及其學(xué)力基礎(chǔ)，初中歷史教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)為教學(xué)目的，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展為基礎(chǔ)，并在教學(xué)過(guò)程中充分地融入學(xué)科特色，讓歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)區(qū)別于其他課程，使得學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

三、初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（1）通過(guò)挖掘教材中的歷史史實(shí)，用榜樣的力量來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。歷史教材中敢于創(chuàng)新的人物和事跡多不勝數(shù)，例如：在思想領(lǐng)域：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的商鞅變法，敢于革新，挑戰(zhàn)舊的奴隸主貴族勢(shì)力。東漢前期杰出的唯物思想家王充，提出了“萬(wàn)物由元?dú)鈽?gòu)成，元?dú)馐且环N客觀事物”的唯物思想主張，反對(duì)當(dāng)時(shí)被漢王朝推崇的“天人感應(yīng)”說(shuō)。宋代平民畢什發(fā)明了活字印刷術(shù)為世界文化交流的加強(qiáng)作出了巨大的貢獻(xiàn)。宋代指南針的發(fā)明并西傳，為實(shí)現(xiàn)歐洲航海家發(fā)現(xiàn)新大陸和環(huán)球航行提供了重要條件，從此世界由局部歷史逐漸融合為整體。天文學(xué)家哥白尼創(chuàng)立“太陽(yáng)中心”說(shuō)，震撼了科學(xué)界和思想界，動(dòng)搖了封建神學(xué)，為近代自然科學(xué)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，等等。教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)把創(chuàng)新榜樣制作成鮮活的素材，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

（2）以評(píng)價(jià)歷史人物的留白藝術(shù)為手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。歷史人物的事跡是評(píng)價(jià)這個(gè)歷史人物的最基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，而站在不同的角度對(duì)歷史人物會(huì)有不同的評(píng)價(jià)。所以，我常常會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)，結(jié)合對(duì)歷史人物的個(gè)人見(jiàn)解，并根據(jù)自己興趣所向的不同收集大量資料對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)論證。給學(xué)生留下教學(xué)的空白，提供思維的空間，讓學(xué)生親生體驗(yàn)歷史人物，讓學(xué)生自己去填補(bǔ)歷史。這樣有利于拓展學(xué)生的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛在的創(chuàng)造思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使更多的學(xué)生能從多種角度思考問(wèn)題。

（3）通過(guò)科技的進(jìn)步或落后直接導(dǎo)致一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的興衰的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確科學(xué)的價(jià)值和重視科學(xué)的必要性。利用歷史人物對(duì)權(quán)威的批判、對(duì)真理不斷追求的事例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具備追求科學(xué)的品格和思想。例如：文藝復(fù)興時(shí)期的布魯諾捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的日心說(shuō)，提出了一種新的理論，可是在這種新的理論中對(duì)唯物主義的宣傳卻觸怒了教會(huì)，被宗教裁判所判火刑處死。但是我們從這里卻學(xué)到了為科學(xué)的發(fā)展執(zhí)著追求直至最終獻(xiàn)身科學(xué)的精神?？赏ㄟ^(guò)給學(xué)生看紀(jì)錄片、人物傳記等給學(xué)生直觀的科學(xué)精神體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)科學(xué)的信仰和真理的追求，成良好的人格，為今后發(fā)展和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)做準(zhǔn)備。

（4）通過(guò)親身經(jīng)歷追求真理的過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感。我讓同學(xué)們收集中學(xué)教材包括初中教材中對(duì)李鴻章這個(gè)人物的評(píng)價(jià)結(jié)果，當(dāng)然了同學(xué)們幾乎一樣的得出結(jié)論——賣國(guó)賊。我根據(jù)同學(xué)們得出的結(jié)果給同學(xué)們布置了一篇?dú)v史小論文，題目是：李鴻章是個(gè)愛(ài)國(guó)者。請(qǐng)同學(xué)們從決然相反的角度來(lái)挑戰(zhàn)對(duì)李鴻章傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)。對(duì)于完全對(duì)立的角度，對(duì)于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的觀念，同學(xué)既興奮有感到無(wú)從下手，當(dāng)時(shí)我和另外幾個(gè)教師的合作下，為學(xué)生提供了充足的歷史文獻(xiàn)書籍和網(wǎng)站名稱。在查閱資料的過(guò)程中，在親身體驗(yàn)追求真理的過(guò)程中，使學(xué)生感受到了成功的愉悅和奮斗的艱辛。這種科學(xué)情感可以使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地學(xué)習(xí)歷史，提出歷史問(wèn)題，解決問(wèn)題，歷史才會(huì)進(jìn)步，時(shí)代才會(huì)前進(jìn)。培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成對(duì)科學(xué)的追求和勇于挑戰(zhàn)科學(xué)的精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，各個(gè)學(xué)校和初中歷史教師要將學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置，在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的過(guò)程中充分實(shí)現(xiàn)全科育人、全員育人和實(shí)踐育人的目標(biāo)，并注重學(xué)生的親身體驗(yàn)與實(shí)踐參與，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，讓學(xué)生真正地成為祖國(guó)的棟梁。