小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的分析

林小蘭

摘要：二十一世紀(jì)，中國(guó)的教育新課程改革正在全面開(kāi)展，中國(guó)式的應(yīng)試教育已然不適應(yīng)現(xiàn)狀學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，各大中小學(xué)私立名校，更看重學(xué)生綜合方面的能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)全面性發(fā)展的人才的需求。小學(xué)語(yǔ)文是很好拓展學(xué)生各方面思維能力的必修學(xué)科，對(duì)其他相關(guān)學(xué)科也能更好的學(xué)習(xí)理解。而語(yǔ)文包括任何科目都是離不開(kāi)閱讀的，閱讀審題，學(xué)好閱讀，能幫助快速找到文章的核心主題，提高學(xué)習(xí)效率。因此，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中打好閱讀能的良好基礎(chǔ)就顯得尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;策略分析

前言

閱讀能力是所有知識(shí)學(xué)習(xí)的前提，是基本能力。學(xué)習(xí)培養(yǎng)的黃金時(shí)間段很重要，在小學(xué)接觸語(yǔ)文開(kāi)始，就是我們要重視的，因此小學(xué)語(yǔ)文老師要重視藝術(shù)多樣性的教學(xué)，利用學(xué)生對(duì)事物充滿(mǎn)好奇的心理，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀能結(jié)合生活實(shí)際自主創(chuàng)新的能力。

一、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣

杜甫說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讀書(shū)多，能提升人的知識(shí)素養(yǎng)及內(nèi)涵。究竟如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？教師平時(shí)的教學(xué)策略起到關(guān)鍵作用，要改變單一枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)生中利用他們感興趣的比如優(yōu)美的圖片，動(dòng)人的動(dòng)畫(huà)等多元化的教學(xué)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從而激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，求知的欲望。小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，老師要利用迂回互動(dòng)式的教學(xué)方式，比如在間隔不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)展示、課堂提問(wèn)，互動(dòng)等不同的方式來(lái)回切換，來(lái)吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)的自主性和效率。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀中，老師都要先示范閱讀，這其中包括老師在閱讀過(guò)程中的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，神情節(jié)奏的快慢高低，都是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的關(guān)鍵，課文所表達(dá)的是詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷還是思鄉(xiāng)之情，老師都要在閱讀時(shí)傳達(dá)出來(lái)，學(xué)生才會(huì)感同身受，身臨其境，更容易進(jìn)入狀態(tài)。

小學(xué)語(yǔ)文的教材都是隨時(shí)在更新調(diào)整的，老師應(yīng)該利用好學(xué)法指導(dǎo)，使教材活學(xué)活用，在閱讀的最好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)自主的學(xué)習(xí)，師生的步調(diào)一致，共同探索閱讀帶來(lái)的美妙。隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀的能力。

二、朗讀是關(guān)鍵，多樣化培養(yǎng)語(yǔ)感

2.1語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)中，朗讀才是關(guān)鍵，隨著新課程的不斷改革，老師越發(fā)缺失了多樣化朗讀的培養(yǎng)和重視程度，課堂失去學(xué)生大聲閱讀的聲音，缺乏活力。更多追求新的教學(xué)花樣，從古至今，閱讀書(shū)籍都是要聲情并茂的朗讀出來(lái)，才能更深入體會(huì)作者的思想情感。就像現(xiàn)在中國(guó)式教英語(yǔ)，就是缺少更多學(xué)生互動(dòng)，讀的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)高，但真正面對(duì)外國(guó)人時(shí)，卻只能傻掉。通過(guò)不斷的朗讀不同的文章，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，更快速的找到全文的核心思想，加深記憶。

2.2 朗讀不是平淡直接的讀完就完事，教師要示范，不同文章，根據(jù)文章中心思想，模仿作者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，神情，所表達(dá)的情感，學(xué)生可以模仿著去朗讀，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際不斷創(chuàng)新，開(kāi)闊視野，對(duì)人文地理，風(fēng)俗文化有更多認(rèn)識(shí)，從而拓寬學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力。語(yǔ)文的閱讀教育，也要跟隨課程變革，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)及綜合能力的培養(yǎng)來(lái)著手。采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生。

三、跟隨時(shí)代對(duì)人才需求，創(chuàng)新教學(xué)策略

3.1中小學(xué)生是時(shí)代發(fā)展的核心人物，教師要根據(jù)不斷飛速發(fā)展的時(shí)代對(duì)人才的需求，來(lái)隨時(shí)調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)策略，語(yǔ)文閱讀能在學(xué)生實(shí)際的交流能力上起到作用，閱讀包含看、聽(tīng)、讀的訓(xùn)練，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的精神能力。傳統(tǒng)的教學(xué)讓學(xué)生聽(tīng)到閱讀就感到枯燥乏味，興趣極低。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力薄弱，產(chǎn)生強(qiáng)烈依賴(lài)，老師教一篇文章，讓學(xué)生舉手回答中心思想，大部分都埋著頭不說(shuō)話(huà)，等著老師來(lái)揭曉，這種被動(dòng)，強(qiáng)烈的依賴(lài)一旦養(yǎng)成，會(huì)影響學(xué)生好的自主思考，積極回答的能力，加上應(yīng)試教育對(duì)中學(xué)學(xué)生更多是分?jǐn)?shù)成績(jī)的要求，學(xué)生反而是面對(duì)分?jǐn)?shù)壓力，被動(dòng)學(xué)習(xí)的，哪怕是年級(jí)成績(jī)第一的學(xué)生，也可能面對(duì)未來(lái)綜合性人才能力的需求缺乏一定的活力而被社會(huì)，面試公司淘汰，公司看重學(xué)歷，更看重面試生能有自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，才能更適應(yīng)公司競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展。

3.2教師要改變死氣沉沉的課堂氛圍，在上課前就營(yíng)造好輕松愉快的氛圍來(lái)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自信，自我認(rèn)可的意識(shí)。教師要根據(jù)不同個(gè)體差異的學(xué)生，慧眼識(shí)珠，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，并引導(dǎo)到學(xué)習(xí)閱讀中來(lái)，好的學(xué)習(xí)氛圍和平臺(tái)，才能讓學(xué)生釋放最大的興趣自信來(lái)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的效率才是最好的，教師更要鼓勵(lì)并相信學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自發(fā)學(xué)習(xí)的精神，樹(shù)立學(xué)生的自信。自我的價(jià)值在學(xué)習(xí)的成就感中獲得最大的滿(mǎn)足。

3.3在課程學(xué)習(xí)中，教師學(xué)生扮演的角色是主要的，教師和學(xué)生之間要相互尊重，要求學(xué)生的同時(shí)，老師要學(xué)會(huì)主動(dòng)去尊重相信每個(gè)學(xué)生，回答錯(cuò)題不應(yīng)該直接當(dāng)眾批評(píng)，要先夸贊學(xué)生的想象力真好，或者表達(dá)能力不錯(cuò)，然后再說(shuō)出正確答案，我相信學(xué)生是更愿意主動(dòng)積極回答課堂問(wèn)題，更敢于面對(duì)錯(cuò)誤。尊重學(xué)生的精神和價(jià)值觀也是新時(shí)代課堂改革的核心，學(xué)生的自信都是培養(yǎng)出來(lái)的。

四、在語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

4.1 新時(shí)代的日益發(fā)展，離不開(kāi)創(chuàng)造，手機(jī)支付寶的創(chuàng)造讓人們支付更便捷，誰(shuí)能想到出門(mén)不用帶現(xiàn)金，對(duì)新時(shí)代學(xué)生的綜合性能力需求中，創(chuàng)造力尤為關(guān)鍵，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)中，教師要以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新的能力為主，一篇流傳千年的文章中怎樣發(fā)現(xiàn)新的思想碰撞，是學(xué)生根據(jù)文章核心思想，結(jié)合自身的視野所能想象出來(lái)的，小學(xué)生的思維很跳躍，沒(méi)有固化，這個(gè)時(shí)期通過(guò)閱讀文章來(lái)培養(yǎng)是非常有用的，讓學(xué)生讀完文章后，多提問(wèn)，多思考，多質(zhì)疑，老師多聽(tīng)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，說(shuō)不定學(xué)生想象創(chuàng)新的看法，能激發(fā)其他更多人的共鳴，所處的角度，扮演的角色，生活的環(huán)境不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇文章有不同的見(jiàn)解，這是多么寶貴難得的事情，老師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，同時(shí)要在教學(xué)和閱讀的過(guò)程中不斷增加學(xué)生的視野，學(xué)生只有見(jiàn)的越多，讀的文章風(fēng)格越多，他們的想象力才更好，才有最后的創(chuàng)造力的產(chǎn)生，都是缺一不可。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師是澆灌祖國(guó)花朵的巨匠，是神圣的。

4.2老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，學(xué)生更要主動(dòng)去爭(zhēng)取，自主學(xué)習(xí)，是必然的結(jié)果。老師在閱讀教學(xué)時(shí)，要扮演主導(dǎo)地位，創(chuàng)造閱讀學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)興趣，興趣是取得高效益的使然，學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)都是興趣導(dǎo)致，老師可以利用學(xué)生感興趣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)，比如小學(xué)生都喜歡動(dòng)漫，吸引人的畫(huà)面感，老師可以用多媒體的學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)引導(dǎo)，陶冶學(xué)生的情操，讓閱讀學(xué)習(xí)變成有趣的科目。要改變傳統(tǒng)學(xué)生對(duì)老師的敬畏的印象，在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是保持主動(dòng)快樂(lè)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在基于興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的身心學(xué)習(xí)兩方面都得以全面健康的發(fā)展，我們的學(xué)生是陽(yáng)光正能量的象征，是祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)，老師更是和藹無(wú)私，是辛勤的園丁。應(yīng)該良好的環(huán)境中，良好的發(fā)展，做好自己扮演角色的本職工作。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的全面綜合性能力的發(fā)展時(shí)期很關(guān)鍵，幼兒園牙牙學(xué)語(yǔ)，小學(xué)接觸正式科目，語(yǔ)文的閱讀能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，因?yàn)殚喿x是對(duì)所有科目行得通的，良好主動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生在閱讀中找到快樂(lè)，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在不斷創(chuàng)新的同時(shí)，更不能擯棄傳統(tǒng)良好的朗讀文章的習(xí)慣，課堂是需要輕松快樂(lè)的氣氛，學(xué)生是要積極自信，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)的，老師要有意識(shí)去創(chuàng)造這種學(xué)習(xí)閱讀的環(huán)境，學(xué)生要有豐富開(kāi)拓的視野，通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)不同的文章激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，最終達(dá)到創(chuàng)造的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方勝.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的分析[J].科教文匯，2013（35）.

（作者單位：廣東省湛江市遂溪縣遂城第三小學(xué)）