信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

徐愛英

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會各個領(lǐng)域在普遍應(yīng)用信息技術(shù)，進而提高行業(yè)發(fā)展水平和速度，與此同時，教育事業(yè)也在大力推進信息技術(shù)的應(yīng)用。目前各城鎮(zhèn)學(xué)校實現(xiàn)了信息技術(shù)教育手段的普及化，但是對于部分農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教育仍存在嚴重欠缺，因此，教育部門必須加快農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育模式，從多方面將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，本文主要研究信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用實踐，并通過各種信息技術(shù)應(yīng)用措施，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用實踐

前言

隨著國家教育部門對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重視，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)改革在不斷深入和推進，在教學(xué)中應(yīng)充分利用信息化手段提高教學(xué)水平，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了新的動力，對傳統(tǒng)封閉式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進行革新，采用多媒體信息化手段可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性和靈活性，通過視頻圖像形式將數(shù)學(xué)知識顯示給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生思維[1] 。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助信息化技術(shù)，需要選用有效的教學(xué)措施，才能夠發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)價值。

一、信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點突破

數(shù)學(xué)是一門知識概念較為抽象的學(xué)科，對學(xué)生思維能力有較高的要求，需要學(xué)生有抽象思維能力解決數(shù)學(xué)邏輯性難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)便是對不易操作的知識或抽象概念存在理解困難現(xiàn)象，再加上小學(xué)生思維方式尚未形成，對抽象的數(shù)學(xué)概念理解存在一定困難，信息化教學(xué)能夠很好解決這個問題，信息技術(shù)可以將抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動形象內(nèi)容展示給小學(xué)生，致使小學(xué)生更容易理解。除此之外，多媒體教學(xué)可以使用視頻，將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息傳遞給小學(xué)生，小學(xué)生感官受到極大調(diào)動，對數(shù)學(xué)知識能夠有更加深入的理解，同時加深記憶力[2] 。比如，在對小學(xué)生進行加法知識教學(xué)時，有部分學(xué)生在幼兒時期就具備一定的加法運算基礎(chǔ)，能夠進行一些簡單加法運算，但小學(xué)生對于加法現(xiàn)實意義還存在一些誤區(qū)，因此，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體輔助教學(xué)手段幫助小學(xué)生對加法意義有更加深入理解。

例如，數(shù)學(xué)老師可以借助多媒體軟件制作一個動態(tài)畫面，在畫面中顯示出三個小魚缸，在魚缸的下面有對應(yīng)的數(shù)字為1和2，就是魚缸里游動著相應(yīng)的金魚數(shù)量，然后將兩個有金魚的魚缸倒入第三個空魚缸中，此時老師可以提問學(xué)生魚缸下面應(yīng)該出現(xiàn)哪個數(shù)字呢？學(xué)生回答“3”，教師在宣布正確結(jié)果，在這過程中，老師可以適當加入音頻，更加能夠吸引小學(xué)生的注意力，通過這種形式，小學(xué)生可以更好理解加法的合并原理。

二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，想要提高學(xué)習(xí)成績，首先需要提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生對事物有著濃厚好奇心，因此，如果數(shù)學(xué)課堂不能夠調(diào)動小學(xué)生注意力，他們就會特別容易關(guān)注別的事情，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低下[3] 。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要意識到興趣對于小學(xué)生的重要性，興趣能夠推動小學(xué)生去獲取知識，能夠激發(fā)學(xué)生對知識的渴求欲。信息技術(shù)借助計算機平臺將數(shù)學(xué)知識以生動形象的動態(tài)視頻展示給小學(xué)生，并且創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，小學(xué)生對具有畫面感的情境，能夠更好的集中注意力，充分發(fā)揮想象力理解老師講述的數(shù)學(xué)知識，將抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己較為熟悉的內(nèi)容，并長久的存在于記憶中，因此通過這種方式，不僅可以刺激小學(xué)生大腦開發(fā)，還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在向?qū)W生介紹圓的知識，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體軟件制作課件，其中包含文字，圖片和動畫，首先數(shù)學(xué)教師為學(xué)生播放一段視頻，視頻中，一輛汽車在舒緩的背景音樂中行駛在寬闊的馬路上，接著背景音樂變的激昂澎湃，汽車車輪變成三角形，四邊形行駛在馬路上，最后汽車車輪變成橢圓形。在視頻結(jié)束后，老師可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，認為哪種車輪能夠使汽車行駛更加平穩(wěn)？為什么其他車輪都沒有圓形車輪行駛平穩(wěn)呢？小學(xué)生帶著這些問題進行思考，也可以和同學(xué)之間進行討論。通過這種情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的探索意識，也能夠更好的掌握課本上的內(nèi)容。

三、運用多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力處于成長的最佳階段，因此，對小學(xué)生進行思維能力培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義，特別是在欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)設(shè)備較簡陋，沒有足夠的教學(xué)資源等等，小學(xué)生思維能力普遍落后于城鎮(zhèn)小學(xué)生，因此，小學(xué)教育需要對學(xué)生的思維能力訓(xùn)練給予重視[4] 。信息技術(shù)正好可以將小學(xué)生思維能力欠缺問題進行修補，小學(xué)生具有非常高昂的表現(xiàn)欲，那么數(shù)學(xué)老師就可以借助信息技術(shù)，對學(xué)生自我表現(xiàn)給予充分肯定和鼓勵，學(xué)生受到表揚更加能夠提高表現(xiàn)欲，這是一個良性循環(huán)。數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體課件，向?qū)W生展示一些較為感性的材料，將課堂氛圍營造的更加輕松愉快，在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向?qū)Σ牧线M行分析探討，幫助學(xué)生形成自主探討問題的意識，必要時可以讓學(xué)生自己進行計算機操作來解決數(shù)學(xué)問題[5] 。

例如，老師在講授平均分內(nèi)容時，可以提供給小學(xué)生多種形狀的圖片，有長方形，圓形，四邊形，梯形等，讓學(xué)生將這些平均分為兩部分，緊接著，學(xué)生們就投入到計算機操作中，大家對這些圖片展開了討論，每個學(xué)生提交給老師的化分法都不同，老師可以引導(dǎo)學(xué)生找到其中的規(guī)律，那就是在圖形最中心的點，畫的所有直線都可以將其分為大小一樣的兩部分，這便形成了具有一定規(guī)律的分隔方法。在整個操作過程中，每個學(xué)生都積極進行自主探索，同時還鍛煉小學(xué)生動手操作能力，對計算機技術(shù)也有一定的學(xué)習(xí)，最終通過自己的探索得到了規(guī)律性答案，極大的提升學(xué)生思維水平。

結(jié)束語

通過上述內(nèi)容，信息技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，能夠發(fā)揮出不可取代的作用，不僅可以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以強化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要更加靈活的使用信息技術(shù)，但不能過渡依賴，這樣反而產(chǎn)生了不利影響。

參考文獻：

[1] 郭雪妮.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[J].祖國，2017（10）：245-245.

[2] 朱上海.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用思考[J].新課程，2017（10）：141-141.

[3] 李彩芳.淺談新課程背景下信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2017，No.614（31）：108.

[4] 周坤兵.新課程背景下信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].讀寫算：教師版，2017（10）：3-4.

[5] 王厚輝.多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].新課程（小學(xué)），2017（1）.

（作者單位：玉田縣石臼窩鎮(zhèn)天星小學(xué)）