初中學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化對策的研究

鐘遠(yuǎn)超

【摘要】學(xué)習(xí)的困難影響著許多學(xué)生無法得到有效發(fā)展，甚至?xí)绊憣W(xué)生身心健康的發(fā)展。學(xué)困生的教育問題不僅與基礎(chǔ)教育改革的成效、社會公平程度和現(xiàn)代化程度有關(guān)，而且與學(xué)生，家庭和教師的幸福感密切相關(guān)。初中階段是逐步確定學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的重要階段。本文采用觀察法、訪談法、案例研究等方法進(jìn)行研究。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)困生學(xué)業(yè)困難的主要因素有三個(gè)：1.社會環(huán)境的影響使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);2.家庭原因影響他們的成長;3.學(xué)生的非智力因素導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)困境。家庭原因主要包括缺乏正常的家庭護(hù)理和家庭教育方法。學(xué)生非智力因素引起的學(xué)業(yè)困境主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不合理，注意力不足。解決學(xué)困生需要多種綜合的教育策略。首先，激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)態(tài)度;此外，他們可以通過激發(fā)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來增強(qiáng)自信心。其次，良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的前提。教師應(yīng)幫助學(xué)困生改善學(xué)習(xí)方法，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。再次，老師必須改變他們的教育理念，實(shí)施必要教育。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)父母積極參與學(xué)困生的教育，改變父母的教育觀念，父母應(yīng)營造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)采取多種方式與孩子溝通。

【關(guān)鍵詞】初中;學(xué)困生;學(xué)業(yè)困境;成因;對策

一、研究背景

學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是很大的認(rèn)知缺陷，中學(xué)教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，也是中小學(xué)教育中的問題，更是世界各地教育工作者關(guān)注的問題。在60年代，美國研究人員首先提出了“學(xué)習(xí)困難”的概念。后來，其他國家的研究人員和教育工作者開始研究學(xué)習(xí)困難。中國教育研究院學(xué)習(xí)困難研究所對某地區(qū)的中小學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查顯示，約有10%的中小學(xué)生有學(xué)習(xí)困難。自中華人民共和國成立以來，已經(jīng)過去了70年。在此期間，教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，為各行各業(yè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。但是，我國的教育始終側(cè)重于知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，而對學(xué)生尋求知識精神的培養(yǎng)卻很少重視，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的能力較弱。學(xué)習(xí)過的，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合訓(xùn)練。當(dāng)前，我們已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會發(fā)展對人才的需求不斷增加，創(chuàng)新型綜合人才的市場鴻溝在不斷擴(kuò)大。為此，國家發(fā)布了《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》來解釋：“素質(zhì)教育應(yīng)該是全面提高學(xué)生總體素質(zhì)的根本途徑?！?/p>

基于當(dāng)前的《教育法》，此觀點(diǎn)基于當(dāng)前時(shí)代的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。從未來發(fā)展的角度出發(fā)，它將致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度，能力和品德。因此，我們目前所追求的素質(zhì)教育，不僅是對傳統(tǒng)教育理念的創(chuàng)新，而且是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的全面改革，可以幫助學(xué)生發(fā)展全面學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生發(fā)展自主性。學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的概念使學(xué)生無法集中精力于考試科目，并無法提高其各個(gè)方面的能力。當(dāng)前的考試制度仍然是中國中小學(xué)教育階段的重要制度。探索在這種背景下如何進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅是當(dāng)今教育改革的立足之本，也是學(xué)生素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵因素。面對當(dāng)前的教育背景，作為教育研究者，我們肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)，我們需要將自己與發(fā)展和改革聯(lián)系起來，需要立即做好一切并采取主動(dòng)，參與課程改革的每一步。

1.研究原因

初中三年級是一個(gè)需要為未來奠定良好基礎(chǔ)的階段。放棄學(xué)困生是不負(fù)責(zé)任的，學(xué)校和班級的教學(xué)質(zhì)量將受到很大影響。學(xué)生的不適當(dāng)教育會對學(xué)校，家庭和社會產(chǎn)生負(fù)面影響，因此，需要教育者采取有效措施來改變學(xué)困生，提高教育和教學(xué)質(zhì)量。深入研究學(xué)困生的共同特點(diǎn)，并改變學(xué)困生的教學(xué)策略和方法，以提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展具有重大意義。

2.理論意義

從理論上講，有可能豐富學(xué)困生的教育研究。在過去十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)困難的大多數(shù)學(xué)生都是正常的，他們的表現(xiàn)比其他學(xué)生差，并且很大一部分是由非智力因素的影響引起的。這些學(xué)生有發(fā)展的可能性，一旦潛力被開發(fā)，他們將渴望實(shí)現(xiàn)自己的突破。因此，探索有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的成因并應(yīng)用策略在理論上是可行的。研究造成學(xué)習(xí)困難的原因，尋找積極有效的教育對策，完成學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育轉(zhuǎn)型，是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)涵，也是學(xué)校教育和班級管理的重要課題。

3.現(xiàn)實(shí)意義

從實(shí)踐的角度看，學(xué)生之間存在差異，每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性。我們的教育應(yīng)注意學(xué)生的共同性，同時(shí)我們不能忽視他們的個(gè)體差異。重視每位困難學(xué)生的發(fā)展，改善教學(xué)方式和教書方式，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)困生的成長、學(xué)校的發(fā)展和家庭的幸福。

（1）學(xué)困生盡管學(xué)習(xí)成績低是由許多因素造成的，但對于他們來說，他們在受教育機(jī)會方面也處于不利地位。中學(xué)學(xué)習(xí)對于一個(gè)人的未來發(fā)展至關(guān)重要。在這個(gè)階段，如果學(xué)生學(xué)習(xí)困難并且沒有得到糾正，可能會影響他們的終身發(fā)展。因此，為了學(xué)習(xí)學(xué)生自身的發(fā)展并使其有能力站在將來，他們必須找到學(xué)業(yè)困難的原因，并努力尋找促進(jìn)其良好發(fā)展的對策。教育轉(zhuǎn)變學(xué)困生意味著他們將從此開始新的人生旅程，學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)變有助于提高學(xué)困生的自信心，促進(jìn)學(xué)困生的健康成長。

（2）對學(xué)校的發(fā)展有好處。由于學(xué)習(xí)成績差，學(xué)困生常常表現(xiàn)出以下特質(zhì)：自卑、孤獨(dú)、粗魯、意志力薄弱、缺乏責(zé)任感等;但是，他們有很強(qiáng)的自尊心，希望引起別人的注意，渴望前進(jìn)。老師的工作是使每個(gè)學(xué)生（包括學(xué)困生）都能得到教育機(jī)會、學(xué)習(xí)賞識、身心健康成長。學(xué)困生的學(xué)習(xí)將為教師提供具體的材料，以反映他們的教育和教學(xué)方法。作為教育的必然對象，在新的社會形勢下，加強(qiáng)對學(xué)困生的研究和教育，關(guān)系到學(xué)校整體教育質(zhì)量的提高和學(xué)校本身的發(fā)展。如果不能有效地預(yù)防和控制學(xué)困生的產(chǎn)生，將不可避免地增加學(xué)困生的數(shù)量并影響其他學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難學(xué)生的比例逐漸增加，這將嚴(yán)重干擾正常的教育和教學(xué)。因此，做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)型，是學(xué)校發(fā)展的重要任務(wù)之一。對于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（3）家庭幸福的好處。與其他學(xué)生的父母相比，學(xué)困生的父母對其的學(xué)業(yè)和未來有更大的關(guān)注和煩惱。此外，許多學(xué)困生經(jīng)常伴有精神健康問題和不良行為習(xí)慣。父母不知道如何與他們交流，容易引起親子對立并影響家庭幸福。通過學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，通過合理有效的教育，使這些學(xué)生成為具有良好道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣的學(xué)生，意味著家庭擺脫了這些困擾，有助于提高家庭的幸福指數(shù)和家庭生活滿意度。

二、初中學(xué)困生存在現(xiàn)狀

素質(zhì)教育要求每個(gè)學(xué)生全面健康地發(fā)展。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生人數(shù)令人擔(dān)憂，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生廣泛出現(xiàn)在各個(gè)班級和學(xué)校中。為了調(diào)查學(xué)困生的數(shù)量和比例，筆者選擇了重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校作為調(diào)查對象，并以該校三年級的兩個(gè)學(xué)期作為調(diào)查對象。為2010-2011學(xué)年。期末考試總分（總分390分，每門功課130分，學(xué)習(xí)困難學(xué)生總分不超過200分）。（圖 1）：

結(jié)合以上三所學(xué)校三年級考試成績的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，并采訪相關(guān)老師，綜合信息反映出以下幾個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是三所學(xué)校的普遍現(xiàn)象，每所學(xué)校有一定比例的學(xué)習(xí)困難學(xué)生。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生最多，其中一年級學(xué)生占總數(shù)的19.6%，二年級學(xué)生占24.7%，初中學(xué)生占34.7%;初中生占24.7%，初中生占34.7%。其次是普通的中學(xué)生。在校生中，初中生占學(xué)生總數(shù)的13.8%，二年級生占學(xué)生總數(shù)的19.4%，初中生占學(xué)生總數(shù)的29%;初中生占學(xué)生總數(shù)的19.4%。實(shí)驗(yàn)初中生人數(shù)最少，初中睡眠生占總數(shù)的3.7%，二年級生占總數(shù)的7%，初中生占11.2占總數(shù)的百分比。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的父母素質(zhì)普遍不高，家庭教育落后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的重災(zāi)區(qū)。2000年中國農(nóng)村初中的“學(xué)習(xí)學(xué)生”超過1000萬，與同期初中學(xué)生總數(shù)（10 346 351）相比，很明顯，農(nóng)村初中學(xué)生是學(xué)困生的大群體。

三、初中學(xué)困生成因調(diào)查與分析

1.研究對象

本研究的對象是初中學(xué)困生，從筆者所在學(xué)校的初中三個(gè)年級中選取學(xué)困生，共有 80 人符合上述標(biāo)準(zhǔn)，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的 16.8%。

2.研究方法

（1）問卷法。問卷包括教師問卷、學(xué)生問卷和家長問卷。為了確保問卷的有效性，問卷被當(dāng)場分發(fā)并當(dāng)場收集。通過問卷調(diào)查，我們可以了解他們對社會氛圍、學(xué)校教育、家庭教育、同伴態(tài)度及其自身因素的看法，并為“學(xué)習(xí)困難”的成因提供有力的證據(jù)。

（2）訪談法。除了問卷之外，還對個(gè)別教師、學(xué)生和父母進(jìn)行了訪談或個(gè)人訪談。這樣，我們可以直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、老師的態(tài)度、對學(xué)生的態(tài)度、師生關(guān)系、學(xué)生與父母和學(xué)校之間的關(guān)系。通過對學(xué)困生產(chǎn)生原因的分析，筆者借鑒了關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些方法。如，第一手資料是通過訪談?wù)莆盏模矎浹a(bǔ)了問卷的不足。①在本次調(diào)查中，有40人參加了訪談，其中20名是“學(xué)困生”;②舉辦教師論壇，針對“學(xué)習(xí)型學(xué)生”和“學(xué)困生”的研討會，20個(gè)老師參加了論壇以及20個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

（3）課堂觀察法。調(diào)查共聽取了30課，包括語言、數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)、化學(xué)，歷史、政治、音樂、美術(shù)、體育、生物學(xué)、地理和計(jì)算機(jī)課程。講座的主要目的是觀察課堂上學(xué)生的情況和老師在教學(xué)中的注意力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，從各個(gè)方面了解學(xué)困生的成因，并找到有效的轉(zhuǎn)化方式。

四、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育對策

學(xué)困生的轉(zhuǎn)型教育需要一個(gè)過程，復(fù)雜而艱辛。在此過程中，要求學(xué)生、家長和老師一起采取適當(dāng)措施。從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育，以幫助他們改變學(xué)業(yè)上的困境。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)困生的根本動(dòng)力

所謂“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”是指直接促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)的需要。正如布魯納所說：“學(xué)習(xí)是一個(gè)活躍的過程，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對所學(xué)材料的需求。”了解和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)很重要，有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在這方面非常虛弱，很難看到他們努力學(xué)習(xí)的愿望。如何激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力？重新獲得學(xué)生的自信心是使他們進(jìn)步的關(guān)鍵。

2.明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之前，要有明確的學(xué)習(xí)目的。作為老師，我們不僅必須讓學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，還需要引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)，社會的不斷發(fā)展迫使我們需要學(xué)習(xí)，否則將無法跟上社會發(fā)展的步伐。因此，學(xué)生應(yīng)該設(shè)定一個(gè)崇高的目標(biāo)，并理解為什么要學(xué)習(xí)。當(dāng)務(wù)之急是沒有目標(biāo)，不愿設(shè)定目標(biāo)的學(xué)生知道如何實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值觀并建立自己的抱負(fù)。另外，俗話說：“態(tài)度決定一切！”因此，有必要糾正學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。作為老師，可以在課堂上進(jìn)行理想的教育主題課程，從實(shí)際情況出發(fā)，通過一些古代和近代的小故事，讓他們理解為什么要努力學(xué)習(xí)。

3.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣和好奇心是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的基石，對學(xué)習(xí)缺乏興趣是導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)不佳的重要因素。因此，筆者認(rèn)為，平時(shí)有必要激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的興趣。當(dāng)他們有興趣時(shí)，遇到困難就不會退縮。相反，他們將盡力解決困難。陶行知說：“如果您對學(xué)習(xí)感興趣，就會全力以赴做事?！北M管興趣不高，但在一定程度上，教師也應(yīng)尊重學(xué)困生的興趣和愛好。學(xué)困生在面對一些學(xué)科表現(xiàn)出疲倦的態(tài)度時(shí)，如上課時(shí)不認(rèn)真聽講，老師不應(yīng)該排斥并放棄他們，而是想方設(shè)法讓學(xué)生對這些學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，了解學(xué)習(xí)這些主題的目的以及掌握這些主題的重要性。教師還可使用各種新媒體等技術(shù)手段展示教學(xué)的魅力，使學(xué)困生可以感受到教學(xué)的興趣，吸引他們的注意力，使他們想留在教室里，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生一旦失去意志力，他們更有可能選擇放棄。因此，作為老師，我們必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將“我想學(xué)習(xí)”改為“我要學(xué)習(xí)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家麟.學(xué)校心理教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，1995.

[2]韓玉昌.學(xué)習(xí)困難生的認(rèn)知特征與對策[M].長春：吉林人民出版社，2005.

[3]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1997.

[4]王書荃，張冬冬.國外學(xué)習(xí)障礙研究的歷史和現(xiàn)狀[J].中國特殊教育，1996.

[5]高紅新，任娜.學(xué)習(xí)困難研究的述評﹒教書育人[J].教書育人（家教論壇），2004.（9）：14：16.