將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文課堂的研究

盧妤婷

摘 要：傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，通過(guò)對(duì)漢字和書(shū)法技能的講解，讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化，且要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞和經(jīng)典著作，逐漸滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。在課余時(shí)間開(kāi)展宣傳傳統(tǒng)文化系列活動(dòng)，深化傳統(tǒng)文化。將中國(guó)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文課堂教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 語(yǔ)文課堂 緊密結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0095-01

1.語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合

（1）傳承漢字中蘊(yùn)含的深厚的傳統(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先需要進(jìn)行的就是對(duì)漢字的講解，漢字是中國(guó)傳統(tǒng)文化中最基礎(chǔ)也最寶貴的財(cái)富，是組成詞語(yǔ)和句子最基礎(chǔ)的元素，所以它在傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的進(jìn)程中發(fā)揮著十分重要的作用。如在學(xué)習(xí)生字“瓏”時(shí)，根據(jù)漢字的一般構(gòu)成原則分析，這個(gè)形聲字左形右聲。左邊“王”旁在漢字結(jié)構(gòu)里又被叫作“玉補(bǔ)”，和“玉”相關(guān)的很多字都是“王”旁的。古代人大旱時(shí)求雨用的玉，上面刻有龍紋，當(dāng)時(shí)認(rèn)為用玉祭祀是最好的禮物了。右邊龍，表示向龍王求雨。在漢字教學(xué)中對(duì)漢字進(jìn)行細(xì)致的講解，可以讓學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化

俗話說(shuō)“字如其人”，一手好的字體能夠給人美好的第一印象，練字也要從小開(kāi)始抓起，糾正不良的寫(xiě)字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的筆劃來(lái)書(shū)寫(xiě)漢字。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要給學(xué)生講解書(shū)法相關(guān)的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生一些書(shū)法的技能，并且要求學(xué)生每天書(shū)寫(xiě)一張書(shū)法的字帖，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，不要僅僅要求寫(xiě)字的速度，而是首先要規(guī)范寫(xiě)字的筆順、筆劃、間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首等，讓成習(xí)慣后再提升寫(xiě)字的速度。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中領(lǐng)略書(shū)法的魅力。

2.拓寬學(xué)生閱讀經(jīng)典的范圍，陶冶情操

（1）提倡學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文化中的古典著作可以提升學(xué)生的視野和情感。古典文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化中十分重要的一部分，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要逐漸啟發(fā)小學(xué)生的思維，將古典名著滲入到語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。作為語(yǔ)文教師更應(yīng)該根據(jù)不同階段的小學(xué)生的接收程度來(lái)提出不同的閱讀要求，對(duì)于較低年級(jí)的小學(xué)生可以通過(guò)課上組織簡(jiǎn)單的猜字謎游戲，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的字詞，也能讓學(xué)生通過(guò)玩游戲體味到漢字的奧妙。對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們?cè)谡n下時(shí)間閱讀古典著作，并且可以定期組織相應(yīng)的趣味比賽，讓學(xué)生展示自己對(duì)古典著作閱讀過(guò)程中自己的感想和感悟，并且可以和學(xué)生一起對(duì)傳統(tǒng)文化教育過(guò)程中一些比較有意義的詞句進(jìn)行更加深入的探討，增加學(xué)生的閱讀量，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

（2）鑒賞古詩(shī)文，感受古詩(shī)人情感情懷

古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中也占據(jù)了非常大的比重，從沒(méi)有進(jìn)入小學(xué)校園時(shí)，父母就教我們一些簡(jiǎn)單的詩(shī)詞，“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌”等詩(shī)詞順口就能背誦出來(lái)，進(jìn)入小學(xué)之后，每天清晨也會(huì)朗誦上幾首經(jīng)典的古詩(shī)詞。背誦只是古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中非?；A(chǔ)的一個(gè)要求，教師在古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中，需要介紹古詩(shī)文的意境，并且引入一些更加深入的古詩(shī)詞，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。對(duì)于較低年級(jí)的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些較為簡(jiǎn)單，易于理解的著作，比如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩(shī)三百首》等。鼓勵(lì)他們進(jìn)行閱讀背誦，遇到生僻詞可以借助字典等工具進(jìn)行查閱。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們閱讀一些名人的詩(shī)集，并且在課堂上和學(xué)生一起鑒賞古詩(shī)文德意蘊(yùn)，感受古詩(shī)人的情感情懷。

3.開(kāi)展宣傳傳統(tǒng)文化系列活動(dòng)，深化傳統(tǒng)文化

通過(guò)對(duì)一些學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的閱讀時(shí)間比較少，很多學(xué)生把時(shí)間都用在了完成家庭作業(yè)上，在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生也會(huì)選擇玩電子游戲和看電視等活動(dòng)上，作為教師應(yīng)該提倡學(xué)生進(jìn)行一定量的閱讀，選取一些小學(xué)生可能感興趣的書(shū)籍進(jìn)行推薦，并且將閱讀課外書(shū)籍作為家庭作業(yè)的一部分。即使一些學(xué)生進(jìn)行了閱讀，其閱讀內(nèi)容的范圍也是非常局限的，所以教師應(yīng)該多多開(kāi)展一些宣傳傳統(tǒng)文化的系列活動(dòng)，定期為學(xué)生播放紀(jì)錄片，豐富學(xué)生的知識(shí)?，F(xiàn)階段國(guó)家也提倡對(duì)古詩(shī)詞的傳承，包括一些電視節(jié)目“詩(shī)歌默寫(xiě)大賽”“傳統(tǒng)詩(shī)詞朗誦大賽”等等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以借鑒這些電視節(jié)目，在課上組織一些詩(shī)詞的朗誦和默寫(xiě)比賽，讓學(xué)生更加有興趣去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，深化傳統(tǒng)文化。

傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，通過(guò)對(duì)漢字和書(shū)法技能的講解，讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化，且要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞和經(jīng)典著作，逐漸滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。拓寬學(xué)生閱讀經(jīng)典的范圍，陶冶情操。在課余時(shí)間開(kāi)展宣傳傳統(tǒng)文化系列活動(dòng)，深化傳統(tǒng)文化。將中國(guó)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文課堂教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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