幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用圖片類教具的研究

馮薇薇

摘 要：在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，圖片類教具具有極其廣泛的應(yīng)用價(jià)值，教師通過合理應(yīng)用圖片類教具能改善教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)幼兒實(shí)施有效的教育引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒教育活動(dòng)的趣味性特征，全面提高幼兒教育綜合效果。因此新時(shí)期在幼兒園教育活動(dòng)中，要積極探索圖片類教具的合理化應(yīng)用，系統(tǒng)創(chuàng)新教學(xué)組織活動(dòng)形式，彰顯圖片類教具的教學(xué)價(jià)值。本文針對(duì)圖片類教具在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用加以探究，希望能為幼兒教育改革提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)活動(dòng) 圖片類教具 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0054-01

圖片類教具是圖畫、照片和數(shù)字卡片類型教具的統(tǒng)稱，涉及到多方面的內(nèi)容，在開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師創(chuàng)造性的應(yīng)用圖片類教具能為教學(xué)活動(dòng)的開展提供重要的輔助，對(duì)幼兒形成多感官刺激，全面提高幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。因此新時(shí)期要加強(qiáng)對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化應(yīng)用圖片類教具的重視，以此為基礎(chǔ)探索教學(xué)改革措施，切實(shí)提高幼兒園教學(xué)組織活動(dòng)的生動(dòng)性和直觀性，為幼兒的健康成長(zhǎng)做出積極有效的引導(dǎo)。

1.圖片類教具在生活常識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

生活常識(shí)教學(xué)是幼兒園教學(xué)組織活動(dòng)的基礎(chǔ)形式，在幼兒園教育教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)中，教師積極探索生活常識(shí)類型教學(xué)活動(dòng)的開展，并加強(qiáng)對(duì)圖片類教具的合理化應(yīng)用，能為生活常識(shí)教學(xué)提供重要的支持和輔助，優(yōu)化教學(xué)組織成效，為幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究做出積極的引導(dǎo)。在具體教學(xué)組織活動(dòng)中，幼兒園教師可以對(duì)不同類型的生活常識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，合理選擇相應(yīng)的圖片類教具類型，發(fā)揮圖片類教具的作用，提高教學(xué)有效性。

例如，在開展“認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志”的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以在KT板上繪制趣味性的交通標(biāo)志，借助圖片類教具形象化的向幼兒展示這方面的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，為了使幼兒結(jié)合圖片類教具加深對(duì)交通標(biāo)志的認(rèn)識(shí)和理解程度，教師還可以以圖片類教具為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)投擲骰子的教學(xué)小游戲，即幼兒投擲骰子，骰子落到哪個(gè)位置上，教師就會(huì)對(duì)哪個(gè)交通標(biāo)志進(jìn)行深入的講解，如果骰子重復(fù)落到一個(gè)位置上，就可以讓幼兒想一想這個(gè)交通標(biāo)志代表什么意思。

通過合理化應(yīng)用圖片類教具開展生活常識(shí)教學(xué)，能將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，提高幼兒參與游戲活動(dòng)的熱情，幼兒生活常識(shí)教學(xué)活動(dòng)也能取得更為顯著的成效，在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)上，全方位改善教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)有效性。

2.在美術(shù)手工區(qū)域活動(dòng)中使用圖片類教具

在美術(shù)手工區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)遇到使用圖片類教具的情況，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并探索圖片類教具合理化應(yīng)用，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探索熱情，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)組織效果，為幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)等提供重要的支持和輔助。針對(duì)手工區(qū)域活動(dòng)，幼兒園教師要對(duì)圖片類教具進(jìn)行合理的選擇和應(yīng)用，重點(diǎn)針對(duì)幼兒審美意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。

如，在美術(shù)手工區(qū)域活動(dòng)中，幼兒園教師可以設(shè)置制作漂亮向日葵手工藝品的活動(dòng)，在此過程中使用圖片類教具，將向日葵卡紙作為手工活動(dòng)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用不同的圖片教具進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，提高手工活動(dòng)效果。在具體教學(xué)組織活動(dòng)中，教師可以在手工活動(dòng)區(qū)投放廢舊紙盒、鐳射紙、卡紙以及方便面盒等材料，然后讓幼兒制作心目中的向日葵卡片，卡片中可以適當(dāng)?shù)囊虢虒W(xué)元素，如在向日葵花朵的每個(gè)葉片中寫上數(shù)字、拼音等，合理應(yīng)用圖片類教具對(duì)美術(shù)手工區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，有效提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量。

在美術(shù)手工區(qū)教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)圖片類教具的合理化應(yīng)用，能夠創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)組織平臺(tái)，對(duì)幼兒實(shí)施積極有效的教學(xué)指引，深化幼兒的思想認(rèn)知，為幼兒針對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探究提供重要的支持，有效提高幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)平臺(tái)。

3.在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用圖片類教具

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)雖然一般相對(duì)簡(jiǎn)單，但是對(duì)于幼兒來說仍然具有一定的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致部分幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣偏低，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足，會(huì)對(duì)幼兒園教學(xué)工作的開展造成相應(yīng)的制約影響。所以借助圖片類教具的合理化應(yīng)用，可以對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，將圖片類教具有機(jī)融入到教學(xué)組織活動(dòng)中，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

如，教師結(jié)合圖片類教具的應(yīng)用，可以制作“一把鑰匙開一把鎖”的圖片類教具，在教具制作方面，教師按照1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的順序分為上下兩行粘貼代表鑰匙的趣味卡片，并且所粘貼鑰匙卡片的頂端部位可以活動(dòng)，能懸掛教師準(zhǔn)備的小鎖頭圖片。在小鎖頭卡片中，教師分別在鎖頭卡片上繪制1個(gè)點(diǎn)、2個(gè)點(diǎn)、3個(gè)點(diǎn)等，然后在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在完成對(duì)應(yīng)數(shù)字的講解后，要求幼兒能準(zhǔn)確從一堆代表鎖頭的卡片中，找出與教具卡片上對(duì)應(yīng)的鑰匙，并將小鎖頭懸掛到代表鑰匙的卡片上。

趣味性圖片類教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教學(xué)組織活動(dòng)中，積極探索圖片類教具的合理化應(yīng)用，能循序漸進(jìn)的改善教學(xué)現(xiàn)狀，在生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒實(shí)施全方位教育和指導(dǎo)，突出幼兒教育綜合發(fā)展成效，夯實(shí)幼兒教育改革基礎(chǔ)，為幼兒未來良好學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1]王惠萍.IPAD互動(dòng)和圖片互動(dòng)在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的效果比較[J].新課程·上旬，2017（12）：178-179