城鄉(xiāng)融合發(fā)展中的學(xué)前教育思考

沈虹

摘 要：受到客觀因素影響，我國城市與農(nóng)村學(xué)前教育之中存在明顯的差異性，其中學(xué)前教育資源配置也缺少均勻性。隨著城鄉(xiāng)融合發(fā)展，學(xué)前教育受到格外重視。文章主要針對城鄉(xiāng)融合發(fā)展中的學(xué)前教育進(jìn)行分析，結(jié)合城鄉(xiāng)融合發(fā)展，從城鄉(xiāng)融合發(fā)展中的學(xué)前教育存在的不足與對策方面進(jìn)行深入研究與探索，更好促進(jìn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展中學(xué)前教育的完善與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)融合 學(xué)前教育 管理體系

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0037-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城鄉(xiāng)融合思想逐漸興起，這也為教育體制改革創(chuàng)建了良好條件。其中學(xué)前教育在城鄉(xiāng)融合發(fā)展中有著極為重要的地位與作用，在提高人們綜合素質(zhì)的同時(shí)，也可實(shí)現(xiàn)生活生產(chǎn)模式出現(xiàn)全新的改變及創(chuàng)新，但在客觀因素影響下，城鄉(xiāng)融合發(fā)展中的學(xué)前教育仍存在一定挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

1.城鄉(xiāng)融合發(fā)展

所謂城鄉(xiāng)融合發(fā)展就是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，在我國改革開放作用下，由于受到城鄉(xiāng)隔離發(fā)展影響，使得經(jīng)濟(jì)社會中出現(xiàn)相應(yīng)沖突，進(jìn)而突顯出城鄉(xiāng)融合思想的重要性。現(xiàn)階段，一些研究人員不斷對城鄉(xiāng)融合發(fā)展含義與內(nèi)容進(jìn)行深入探索，但受到社會經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境、生活空間以及生態(tài)環(huán)境等因素影響，致使對于城鄉(xiāng)融合發(fā)展理解較為存在一定差異。

從社會與人類學(xué)知識對城鄉(xiāng)關(guān)系進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)融合就是城市與農(nóng)村之間突破相互分割問題，確保教育體系之間具有較強(qiáng)交流能力與優(yōu)化作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、生產(chǎn)力等在鄉(xiāng)村與城市之間科學(xué)均勻分布，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)與生活等相互發(fā)展相互協(xié)調(diào)，降低城鄉(xiāng)間存在的差異性，真正落實(shí)城市與鄉(xiāng)村融為一體。

2.城鄉(xiāng)融合發(fā)展中的學(xué)前教育存在的不足

（1）缺少投入資金。我國政府有關(guān)部門在客觀因素影響下，對于城鄉(xiāng)融合中的學(xué)前教育投入資金較為不足，而對于農(nóng)村學(xué)前教育資金具有固定投資特征。尤其是我國中部與西部等農(nóng)村區(qū)域，政府自身經(jīng)費(fèi)較為缺失，使得鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展有著明顯停滯性，進(jìn)而導(dǎo)致城鄉(xiāng)融合發(fā)展中學(xué)前教育科學(xué)規(guī)劃存在不足。

（2）學(xué)前教學(xué)效率有待提升。由于學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)存在缺失現(xiàn)象，使得學(xué)前教育期間師資隊(duì)伍資歷與質(zhì)量符合教學(xué)需求，其中一些學(xué)前教育學(xué)生在畢業(yè)后積極投入到農(nóng)村學(xué)前教育工作中，一定程度上提高了師資隊(duì)伍教學(xué)質(zhì)量，但整體教育水平仍有待提升。當(dāng)公辦幼兒園逐漸興起時(shí)，使得幼兒教師出現(xiàn)了流失現(xiàn)象，民辦學(xué)前教育占有較大比例，致使公辦與民辦學(xué)前教育之間具有激烈的生源競爭現(xiàn)象，這也阻礙了城鄉(xiāng)融合發(fā)展中學(xué)前教育的優(yōu)化與完善。

（3）人文環(huán)境特殊性。在城鄉(xiāng)融合發(fā)展中，村鎮(zhèn)地域較為廣闊，人口分配缺少平衡性與均勻性，這導(dǎo)致各家庭經(jīng)濟(jì)收益之間存在較大差異。與此同時(shí)，部分幼兒家長在傳統(tǒng)教學(xué)理念因素影響下，沒有真正了解學(xué)前教育作用與意義。進(jìn)而致使學(xué)前教育建設(shè)期間鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園規(guī)模比例大于農(nóng)村幼兒園建設(shè)規(guī)模，這使得學(xué)前教育管理中存在明顯問題。部分農(nóng)村家長在各種因素影響經(jīng)常提出缺乏現(xiàn)代理念需求，致使學(xué)前教育人員在家長與教育方面不能進(jìn)行科學(xué)合理地選擇。

3.城鄉(xiāng)融合發(fā)展中的學(xué)前教育發(fā)展對策

（1）創(chuàng)先學(xué)前教育管理體系。科學(xué)完善的學(xué)前教育體系是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展中學(xué)前教育快速提升的主要基礎(chǔ)，這就需要政府有關(guān)部門明確與落實(shí)該地區(qū)學(xué)前教育管理責(zé)任，尤其是結(jié)合學(xué)前教育創(chuàng)建合理的學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)，結(jié)合地區(qū)人口基數(shù)變化等對于學(xué)前教育規(guī)劃具有直接影響因素與條件制定完整的學(xué)前教育體系，例如，創(chuàng)建學(xué)前教育衛(wèi)生、經(jīng)費(fèi)、安全以及監(jiān)督管理等體系。

（2）促進(jìn)現(xiàn)代文化與本地文化有機(jī)整合。在進(jìn)行城鄉(xiāng)融合學(xué)前教育期間，其缺少城市教育中具有的本土資源優(yōu)勢，本土資源可以完善與調(diào)整農(nóng)村學(xué)前教育精神世界，而自然資源則可確保幼兒認(rèn)知與事業(yè)得到良好拓展。同時(shí)城市教育與農(nóng)村教育相比有著良好教育資源優(yōu)勢，這也是農(nóng)村學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的基礎(chǔ)條件。政府有關(guān)部門在制定農(nóng)村學(xué)前教育政策期間，確保農(nóng)村學(xué)前教育逐漸向城市化方向快速發(fā)展，這對于農(nóng)村自身特殊性就缺少了關(guān)注與重視。所以有關(guān)部門制定農(nóng)村學(xué)前教育政策期間，應(yīng)利用科學(xué)方法將城市教學(xué)資源與農(nóng)村自身文化進(jìn)行有機(jī)整合，防止出現(xiàn)盲目與模仿問題，可有效確保學(xué)前教育發(fā)展具有較強(qiáng)客觀性與科學(xué)性。

（3）創(chuàng)新家長與教師觀念。在完善城鄉(xiāng)融合發(fā)展中的學(xué)前教育過程中，相關(guān)工作人員需要確保教師與家長教育觀念出現(xiàn)創(chuàng)新與完善。由于教育觀念是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育快速發(fā)展的基礎(chǔ)，所以為了確保學(xué)前教學(xué)發(fā)展具有較強(qiáng)科學(xué)性與正確性，就需要根據(jù)社會發(fā)展需求創(chuàng)新與創(chuàng)新教育人員思想觀念，確保家長對于學(xué)前教育具有科學(xué)正確的了解，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育理念向著正確方向快速轉(zhuǎn)變。其中農(nóng)村學(xué)前教育可利用教師與家長之間的溝通、創(chuàng)建教師與家長共同參與學(xué)前教育活動等方法，確保教師在與家長溝通期間，為幼兒明確良好的教育理念，并實(shí)現(xiàn)家長教育思想的改變。

（4）建設(shè)學(xué)前教育師資隊(duì)伍。制定學(xué)前教育管理體系期間，需要明確教師在幼兒教育期間承擔(dān)教育與保育兩方面責(zé)任，創(chuàng)建可以確保幼兒健康生長與具有極高教學(xué)質(zhì)量的師資隊(duì)伍。一方面，落實(shí)幼兒教師所有福利待遇，確保其教育權(quán)利具有良好保障，不斷提升幼兒教師精神層面重視程度，確保幼兒教師可更好在農(nóng)村進(jìn)行學(xué)前教育。另一方面，確保代課教師轉(zhuǎn)變?yōu)楹细窠處?，促進(jìn)學(xué)前教育教師能力快速提升，為城鄉(xiāng)融合中學(xué)前教育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著城鄉(xiāng)融合發(fā)展的影響，學(xué)前教育中存在的不足與問題逐漸明顯，這時(shí)就需要根據(jù)實(shí)際需求，利用建設(shè)學(xué)前教育師資隊(duì)伍、創(chuàng)新家長與教師觀念以及促進(jìn)現(xiàn)代文化與本地文化有機(jī)整合等方法，確保城鄉(xiāng)融合中學(xué)前教育快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張海霞，康小曄，王潔，祝子麗.教育精準(zhǔn)扶貧背景下貧困學(xué)生資助資源分配結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究[J].教育現(xiàn)代化，2019.6（05）：143-145

[2]陳純槿，范潔瓊.我國學(xué)前教育綜合發(fā)展水平的省際比較與分析[J].學(xué)前教育研究，2018（12）：14-27

[3]蘇雅彤.新時(shí)期福建學(xué)前教育發(fā)展存在的困難及建議[J].發(fā)展研究，2018（09）：104-108