愉快教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃國(guó)勛

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課標(biāo)十分重視學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了深入學(xué)習(xí)的意愿。尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，教師應(yīng)該更加重視激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣，才能為學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。正是由于這樣的要求，所以突顯出了愉快教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。因此，本文將談一談應(yīng)該通過(guò)怎樣的方式將愉快教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，愉快教學(xué)法主要就是指在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。不難理解，這種教學(xué)方法首先強(qiáng)調(diào)得就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后再以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解。由此可見，這種教學(xué)方法實(shí)際上就是一種以學(xué)生的需求為核心的教學(xué)方法，而這種理念與新課標(biāo)的要求無(wú)疑是十分契合的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分理解并尊重愉快教學(xué)法的理念，并利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，只有這樣，才能使教學(xué)的全過(guò)程得到優(yōu)化，從而保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

在愉快教學(xué)法的應(yīng)用中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境無(wú)疑是最基本的一種手段，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，學(xué)生首先感受到的就是學(xué)習(xí)的整體氛圍。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性。而在小學(xué)低年級(jí)階段，由于學(xué)生的知識(shí)積累是比較有限的，再加上思維發(fā)展尚不完善，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以降低學(xué)生的知識(shí)理解難度。

以《20以內(nèi)的退位減法》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在教學(xué)時(shí)首先聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，西瓜是我們特別喜歡的一種水果，有一次，我買了一個(gè)西瓜回家，并把這個(gè)西瓜切成了15塊，然后馬上吃了3塊，過(guò)了一會(huì)兒，我覺得口渴了，于是又吃了兩塊，大家想一想現(xiàn)在這個(gè)西瓜還剩下幾塊呢？”最終，借助教學(xué)情境，十分自然地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景聯(lián)系了起來(lái)，從而有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.運(yùn)用信息技術(shù)

毋庸置疑，信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，不但對(duì)于教學(xué)效率的提升具有重要意義，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情同樣具有十分重要的作用。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，從而使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容將信息技術(shù)更加合理地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。

在《認(rèn)識(shí)圖形（二）》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，最主要的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形以及圓形等平面圖形進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，并且能夠?qū)@些圖形進(jìn)行區(qū)分。于是，為了使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這些圖形的興趣，我在教學(xué)時(shí)通過(guò)多媒體進(jìn)行了輔助，借助多媒體中的幾何畫板軟件，我利用不同的圖形拼接成了各種各樣的圖案。在這個(gè)過(guò)程中，很多學(xué)生也產(chǎn)生了自己進(jìn)行動(dòng)手操作的意愿。最終，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)手段的輔助，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生初步建立了空間觀念。

3.設(shè)置課堂游戲

為了促進(jìn)愉快教學(xué)法的順利應(yīng)用，教師在實(shí)施具體的教學(xué)手段時(shí)應(yīng)該充分了解并尊重學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)。而對(duì)于活潑好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲無(wú)疑是其十分喜歡的一種活動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課堂游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

《簡(jiǎn)單的計(jì)算》這一節(jié)主要講解了人民幣單位間的簡(jiǎn)單換算以及計(jì)算知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合這一節(jié)的主要知識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分組角色扮演的游戲。首先，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，然后，讓各組學(xué)生自己討論并設(shè)計(jì)一個(gè)具體的購(gòu)物場(chǎng)景，并分配小組成員在這個(gè)場(chǎng)景中扮演的角色。最終，通過(guò)這種寓教于樂的方式，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中理解并掌握了簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算知識(shí)。

4.進(jìn)行正面評(píng)價(jià)

在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍為附屬內(nèi)驅(qū)力。也就是說(shuō)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)取得好成績(jī)的主要目的，主要就是為了獲得外界的肯定，尤其是教師的肯定，更是學(xué)生十分渴望的。因此，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并采用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，只有這樣，才能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在《100以內(nèi)的加法和減法（一）》這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，我馬上組織學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我著重結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)進(jìn)行了鼓勵(lì)。而通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情同樣是十分重要的。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，愉快教學(xué)法的合理應(yīng)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有十分重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)熟練掌握愉快教學(xué)法的具體應(yīng)用方式，并完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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