高中物理教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

王惠

摘要 當(dāng)前由于課程和學(xué)生的需求不斷更新，對高中物理教學(xué)的要求也逐漸提高。當(dāng)前我國高中物理教學(xué)還處于較為傳統(tǒng)的階段，填鴨式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果，致使學(xué)生對物理教學(xué)興趣下降，進(jìn)而導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)跟不上。本文針對高中物理教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題進(jìn)行教學(xué)反思，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望能夠提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);措施

1高中物理教學(xué)存在的問題

物理作為一門實驗性強、有著較多抽象性概念的學(xué)科，它既與我們的日常生活相關(guān)，又有著遠(yuǎn)離我們?nèi)粘Ｉ畹南嚓P(guān)概念。高中物理學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力的提升有著很大幫助。由于多種因素影響，高中物理對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著較高的難度，而因為高中物理又由于教學(xué)方式、教學(xué)場地、器材限制、教學(xué)時長的限制，教學(xué)效果都差強人意，長期以來無法讓學(xué)生和家長滿意。物理這門學(xué)科對老師和學(xué)生來說都是充滿了挑戰(zhàn)性的，需要老師和學(xué)生在課堂上共同摸索最佳的學(xué)習(xí)方式，才能提高高中物理的教學(xué)成效。當(dāng)前高中物理無論是在授課方式、實驗方式等方面都存在著這樣那樣的問題，亟待解決。

1.1教學(xué)模式過于陳舊

但前我國高中的物理教學(xué)模式還處于傳統(tǒng)的授課方式階段，過于陳舊。填鴨式的教學(xué)模式讓教師將知識從書本上硬板給學(xué)生，極少給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，也很少考慮學(xué)生參與教學(xué)的積極性和情感，教學(xué)課堂是一個知識交流傳輸?shù)倪^程，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式只做到了教師單方面的將知識灌輸給學(xué)生，極少在情感上考慮學(xué)生的反饋和交流，并且，就算學(xué)生反饋“聽不懂”，教師也只能在課堂上做出更深入的講解，并沒有其他輔助教學(xué)的工具能夠讓學(xué)生加強對知識點的理解，更多的學(xué)習(xí)還是交給學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)。這樣枯燥的教學(xué)模式非常容易同時打擊教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)積極性，教師也就對學(xué)生掌握物理知識的情況不甚了解，這樣在后續(xù)的教學(xué)課程中容易導(dǎo)致課堂教學(xué)更加晦澀難懂，學(xué)生放棄對物理的學(xué)習(xí)等惡性循環(huán)。

1.2物理習(xí)題超出學(xué)生能力范圍

高中物理與初中物理難度跨度較大，學(xué)生在認(rèn)知能力上的成長跟不上 現(xiàn)階段的高中物理內(nèi)容，對一些較為復(fù)雜晦澀抽象的概念難以帶入理解，在普遍基礎(chǔ)較差的水平上，教師不能根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行課程講解，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容越來越高于學(xué)生的認(rèn)識能力和理解水平。有時候，課上講的內(nèi)容學(xué)生理解了大概，但是在課堂上沒有對習(xí)題的具體講解，容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和物理習(xí)題無法連接的問題，學(xué)生在課下無法做出題目，造成學(xué)生對物理的畏難情緒加重，壓力增大，從而降低學(xué)習(xí)興趣。

2高中物理教學(xué)的改進(jìn)措施

在高中物理教學(xué)過程中，根據(jù)以上提出的問題，教師應(yīng)該又針對性的進(jìn)行思考，嘗試改進(jìn)教學(xué)方式，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中更有效率和興趣。

2.1更新教學(xué)模式

高中物理教師應(yīng)該在教課的過程中，嘗試將新型的教學(xué)模式融入傳統(tǒng)的教學(xué)中，逐漸觀察學(xué)生因教學(xué)模式的改進(jìn)而做出的反饋，在分析中不斷改進(jìn)。教師可以通過微課等多媒體工具將物理教材上的重難點、因各種因素制約而無法做的實驗、典型習(xí)題的講解等彌補以上的問題，讓學(xué)生能夠通過生動的影音圖像進(jìn)行體會和學(xué)習(xí)。另外，在講課過程中，教師可以聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)的大量資源，一管窺豹，從學(xué)生感興趣的話題開始引入重點，多聯(lián)系真實發(fā)生的事情，讓學(xué)生能夠保持注意力和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)該留給學(xué)生一定的時間進(jìn)行開放性的思考，對一些生活中可能存在的物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，增強學(xué)生自主思考的能力，主動參與到課堂的學(xué)習(xí)上來，實現(xiàn)與師生之間、學(xué)生之間的充分溝通，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能在溝通過程中啟迪新的思考，讓學(xué)生們感受到物理的魅力所在。

2.2控制課后習(xí)題的量

大部分的時候，學(xué)生需要充分的時間在課后吸收知識，如果作業(yè)量過大，本身有難度的習(xí)題已經(jīng)讓學(xué)生不堪重負(fù)，容易造成學(xué)生為了完成作業(yè)而無法從根本上理解知識點的·情況，這樣本末倒置的情況都不利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。作為教師，應(yīng)該給與學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以鼓勵學(xué)生在課后對書本上的簡單實驗進(jìn)行試做，或是在布置物理作業(yè)的時候，層層遞進(jìn)，由簡到難，從較為簡單的習(xí)題開始布置，然后難度節(jié)節(jié)晉升，避免由于一開始由于習(xí)題難度過大而損傷學(xué)生的積極性，這樣，學(xué)生在心理上不再懼怕高難度的物理習(xí)題，而是根據(jù)所學(xué)知識層層遞進(jìn)地做習(xí)題，能夠提升學(xué)生在完成后的成就感，激發(fā)學(xué)生帶著更多的熱情地去學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

高中物理相對于其他學(xué)科來說，重點和難點都是有著明顯的差距的，所以，作為知識的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該更積極地尋求改進(jìn)高中物理教學(xué)的方式，密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反饋。一方面能夠讓學(xué)生獲得一些學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面也能夠切實地提升物理教學(xué)的教學(xué)效果。讓學(xué)生能夠在未來擁有更多的選擇。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雅靜.高中物理教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施[J].才智，2017（11）：7.

[2]張瑋. 高中物理作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與實踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.