“學(xué)困生”脫“困”的幾點(diǎn)思考

李玉文

摘要：所謂“學(xué)困生”，一般指那些在知識(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必需經(jīng)過有針對(duì)性的教育對(duì)策或醫(yī)療對(duì)策賜與補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。事實(shí)上“學(xué)困生”并非是因?yàn)檫z傳或生理方面的原因而導(dǎo)致的“問題生”，主要是后天的環(huán)境與教育失誤等因素而形成的特殊學(xué)生。“學(xué)困生”在每個(gè)班級(jí)當(dāng)中都是存在的，他們給班級(jí)造成諸多不良影響，但不可否認(rèn)的是他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 ?轉(zhuǎn)化 ? 尊重理解 ?自信上進(jìn)

蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無二的世界。學(xué)生在成長過程中，由于經(jīng)歷不同，接受的家庭教育不同，接觸的社會(huì)環(huán)境不同，每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在“學(xué)困生”。這些“學(xué)困生”或多或少給班級(jí)管理和發(fā)展帶來了一定的影響。他們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)有的心存悲觀心理;有的坡罐子破摔;有的消極叛逆。所以，班主任要重視轉(zhuǎn)化”學(xué)困生”的工作，找出生成其現(xiàn)狀的原因，對(duì)癥下藥、因材施教，逐步促進(jìn)其轉(zhuǎn)變。在十多年的班主任工作中，我曾遇見很多的“學(xué)困生”，也成功轉(zhuǎn)化了許多“學(xué)困生”，也有轉(zhuǎn)化失敗的例子。針對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作，我想談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、尊重“學(xué)困生”的人格，呵護(hù)“學(xué)困生”的自尊心

“學(xué)困生”只是在學(xué)習(xí)過程中暫時(shí)遇到困難的學(xué)生，雖然他們的某些行為在班里造成了一些不良影響，但他們?cè)谝欢l件下是可以轉(zhuǎn)變的?！皩W(xué)困生”同樣具有進(jìn)步心，自尊心，渴望進(jìn)步，他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績差或行為表現(xiàn)差。傳統(tǒng)觀念中，老師們常把“學(xué)困生”當(dāng)成壞學(xué)生而厭棄他們，這樣嚴(yán)重的傷害了他們的人格和尊嚴(yán)。當(dāng)他們自尊心受到某種傷害時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)立情緒，不聽管教，回避教育，甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)，這些種種表現(xiàn)，根本在于他們?nèi)狈斫猓鄙贉嘏?，心里壓抑，因此，在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時(shí)，教師光采用批評(píng)和處分是不奏效的，必須對(duì)他們傾注愛心，尊重他們的人格，不歧視;不冷嘲熱諷;不變向體罰。人與人之間需要理解，“學(xué)困生”更需要理解，更需要愛。愛學(xué)生是教師的天職，對(duì)于”學(xué)困生”要特別熱情，特別耐心，有特別強(qiáng)的責(zé)任感?！皩W(xué)困生”有自尊，渴望得到老師的關(guān)注、同學(xué)的認(rèn)可。教師要用“愛”溫暖“學(xué)困生”的心扉，樹立信心，力求上進(jìn)。記得一次改學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)，班上的胡文志的《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》上幾乎空白一片，我情急之下把他的作業(yè)本撕了。事后我覺得這樣做太沖動(dòng)了，中午我把我的《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》送到他面前，并當(dāng)全班同學(xué)面向他做了檢討：胡文志同學(xué)不寫作業(yè)是不對(duì)的，但我沖動(dòng)的把他的作業(yè)撕了更不對(duì)，在這里我向他們表示道歉，同時(shí)也希望他上任何課都要認(rèn)真專心聽課，課后認(rèn)真寫作業(yè)。事后我聽班上的學(xué)生和我說，那天胡文志哭了。之后我驚奇的發(fā)現(xiàn)，胡文志的作業(yè)再也不拖拉了，而且書寫很認(rèn)真，按時(shí)完成作業(yè)。后來，這位學(xué)生在思想上，在學(xué)習(xí)上都有很大的進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)樹立了信心。從而班級(jí)里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也大有好轉(zhuǎn)。可見，對(duì)”學(xué)困生”越關(guān)心，師生關(guān)系越密切，“學(xué)困生”越愿意接受老師的教育，轉(zhuǎn)化工作的效果就會(huì)越好。

二、家校聯(lián)手，共促“學(xué)困生”成長

相當(dāng)部分“學(xué)困生”的家長對(duì)孩子疏于管理，不了解孩子在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，而老師對(duì)學(xué)生在家情況了解也不多，這時(shí)家校溝通非常重要。只有通過家校信息的交換，才能真正、全面地了解一個(gè)學(xué)生，才能對(duì)一個(gè)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)和有針對(duì)性的教育。如：2015年我教過的初一（2）班的一位女生張?jiān)略峦瑢W(xué)，她平時(shí)不大愛說話，作業(yè)經(jīng)常留有幾題不寫，學(xué)習(xí)成績不好。我電話邀請(qǐng)了其家長，從與其父親談話中得知她父親長年打工，母親開店，難得回趟家檢查她作業(yè)，問她：這些題為什么不寫？她敷衍她家長說：這是老師布置的選做題，可以不寫。久而久之她的成績?cè)絹碓讲?，慢慢?duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，各科成績?cè)诎嗬锖懿?。了解情況后，我就和家長配合，共同做她的思想工作，給她信心，我還利用課余時(shí)間多找她談心，鼓勵(lì)她，并給她補(bǔ)缺補(bǔ)漏。終于她對(duì)自己有了信心，對(duì)班里的活動(dòng)也積極的參加，學(xué)習(xí)成績也有較大的進(jìn)步。

三、用真愛感化“學(xué)困生”

現(xiàn)在很多家長忙于工作，對(duì)孩子的教育粗暴簡單，讓相當(dāng)多的“學(xué)困生”體會(huì)不到家庭真正的關(guān)愛。這時(shí)老師應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上用發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感，把愛心多傾注在“學(xué)困生”身上，做到感情上親近、興趣上引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上啟發(fā)、生活上關(guān)心。課堂教學(xué)中多給他們回答問題、扮演角色的機(jī)會(huì);課外多與他們交談、談心。發(fā)現(xiàn)他們有不良行為時(shí)，用談心、交換意見、鼓勵(lì)改正的方式取代批評(píng)的做法，他們會(huì)在心里升起新的希望，輕松地投入學(xué)習(xí)。就拿我班的劉阿寶同學(xué)來說由于家境不是太好，他也特別想學(xué)，為了讓他對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，解除思想上的負(fù)擔(dān)。我除了在學(xué)習(xí)上關(guān)心她，在生活上我也要關(guān)愛他。有一次，我送他一起回家，和他一起做飯，一起吃，那天晚上他臉始終洋溢幸福的笑容。他在周記寫到：老師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報(bào)答老師。這樣，學(xué)生心靈的距離與我拉近了。如果我們讓學(xué)生感覺到老師是時(shí)時(shí)刻刻地在關(guān)心他們的成長和進(jìn)步。那孩子們一定會(huì)給你一份滿意的答卷 。

四、用激勵(lì)重塑“學(xué)困生”的自信心。

許多“學(xué)困生”由于成績差，在心里有自卑感，作為老師，重要的是讓這些“學(xué)困生”重拾自信，樹立信心。“學(xué)困生”對(duì)自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“學(xué)困生”的帽子，將學(xué)習(xí)成績搞上去，但常感到力不從心，失敗過多更缺乏自信。鑒于他們長期以來心里處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”、“你能取得進(jìn)步”等信息，要抓住他們身上的“閃光點(diǎn)”，善于發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們每一個(gè)人細(xì)微的成功之處，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示，利用他們的優(yōu)點(diǎn)促使其他方面進(jìn)步發(fā)展，從而幫助他們建立起自信心。切忌“太差了”、“真笨”之類喪失信心的話語。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，并不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名，而是在與他個(gè)別交談中動(dòng)之以情、曉之以理，耐心幫助他分清是非，從根本上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)改正。

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一個(gè)長期的工作，需要我們教師的愛心、耐心、細(xì)心和恒心。有時(shí)一個(gè)贊許的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，往往能激勵(lì)其奮發(fā)向上，甚至改變他的一生。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評(píng)價(jià)，寬容對(duì)待學(xué)生們。長期從事教育教學(xué)工作我地現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是“學(xué)困生”，因?yàn)樗麄兌几髯杂胁粔驑?biāo)準(zhǔn)的地方;同時(shí)每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，因?yàn)樗麄兌加凶陨黹W光的地方。所以轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作更加艱巨而重要。除了要有愛心、耐心、細(xì)心，還要有恒心。后進(jìn)生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心還在，上進(jìn)心猶存;只要對(duì)他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒?，后進(jìn)生就會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。前蘇聯(lián)大文豪托爾斯泰說過：“如果教師愛他的事業(yè)，又愛他的學(xué)生，那么他就是一個(gè)十分好的老師。” ?教師在教育教學(xué)工作中，對(duì)于“學(xué)困生”這個(gè)“與眾不同”的群體，要以高度的責(zé)任感和事業(yè)心去對(duì)待，做到以愛來感染他們，開啟“學(xué)困生”的心靈，讓他們樹立自信，為自己的美好明天畫上句號(hào)。老師要克服對(duì)學(xué)生的不滿與埋怨情緒，相信每個(gè)學(xué)生都是可教之材，都有著自己特有的閃光之處，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)步的、全面的發(fā)展。

但轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”不可能一蹴而就，也并非一朝一夕就能完成，在以后的教學(xué)中，我們還要不斷摸索，力求找力求找到更好的行之有效地方法，開啟“學(xué)困生”的心靈，并持之以恒，幫助“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化。

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