開展以“校企聯(lián)盟”為特色的地方課程研究

方亞琴

【摘要】學(xué)校依托“活力教育”研究，生涯規(guī)劃拓展性課程主要詮釋了學(xué)生五大核心素養(yǎng)——“愛玩會玩、本真探究、多元個性、有情有義、開放包容”，校本課程提煉了學(xué)生五大活力目標——“身體健康、心態(tài)陽光;自主發(fā)現(xiàn)、思維創(chuàng)新;開拓開放、勇于實踐;認同交往、團隊意識;國際視野、文化理解”，是國際公認的核心素養(yǎng)“人與自我、人與工具、人與社會”的具體回應(yīng)及實踐形態(tài)，為不同學(xué)生搭建了個性化、差異化、多元化、自主化的成長平臺，促進人的多樣、活力、健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校企聯(lián)盟 ?地方課程 選課機制 個性化發(fā)展

通過多元化、個性化的地方課程活動，依托校企合作機制，催化“校企聯(lián)盟”，采用選課走班、選企走學(xué)、高管走教的模式，打通社會教育與學(xué)校教育的通道，在小學(xué)階段率先開展生涯教育探索，為兒童健康、持續(xù)、全面、和諧地發(fā)展提供更多的可能性。主動探尋活動類拓展課程，架構(gòu)校企雙方互聘走教的模式——企業(yè)高管進班授課，學(xué)校教師走企培訓(xùn)，使校企資源流轉(zhuǎn)共享;學(xué)生可根據(jù)興趣和意愿，自主選擇企業(yè)參與學(xué)習(xí)實踐，企業(yè)不僅化成研究性學(xué)習(xí)的基地，更變身為學(xué)生的職業(yè)體驗場，領(lǐng)略各種職業(yè)的魅力與價值。

一、發(fā)掘其內(nèi)在潛能，促進兒童個性化發(fā)展

地方課程是以“校企聯(lián)盟”為基礎(chǔ)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到課外的科技知識與專業(yè)技能，還收獲了豐富的人生閱歷。更培養(yǎng)學(xué)生動手能力，開發(fā)其內(nèi)在的潛能，發(fā)展個性，人際交往能力以及對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)技藝的情感培養(yǎng)等。

1.玩中學(xué)。以兒童喜歡“玩” 的方式，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的文化。這樣不僅孩子喜歡，學(xué)得也快，記憶會更深刻。在學(xué)習(xí)中享受到玩的快樂，學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是孩子喜歡的，孩子自然就樂于去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也變得更加快樂了。

2.學(xué)中得。在快樂的學(xué)習(xí)過程，自然會獲得不一樣的感受，由此收獲了不一樣的東西，這些東西在其他課堂中無法實現(xiàn)，因此，印象也會更加深刻。

3.得中思。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以不斷豐富學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展提供更廣闊的空間，也為學(xué)校的發(fā)展煥發(fā)新的活力。

二、設(shè)計個性化的課程，為兒童持續(xù)發(fā)展提供可能

采用選課走班、選企走學(xué)、高管走教的模式，打通社會教育與學(xué)校教育的通道，在小學(xué)階段率先開展生涯教育探索，為兒童健康、持續(xù)、全面、和諧地發(fā)展提供更多的可能性。主動探尋活動類地方課程，架構(gòu)校企雙方互聘走教的模式——企業(yè)高管進班授課，學(xué)校教師走企培訓(xùn)，使校企資源流轉(zhuǎn)共享。教師指導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)興趣和意愿，自主選擇企業(yè)參與學(xué)習(xí)實踐，企業(yè)不僅化成研究性學(xué)習(xí)的基地，更變身為學(xué)生的職業(yè)體驗場，領(lǐng)略各種職業(yè)的魅力與價值。

1.收集資料。在成人的指導(dǎo)下，通過圖書、報紙、電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料是兒童自主學(xué)習(xí)的主要方式之一?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、兒童的興趣和水平進行組織與指導(dǎo)，確定搜集的目標和范圍，將得到的資料按要求或以兒童熟悉的方式進行整理、利用、交流。

2.討論。討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的;可以是隨機的，也可以是專門安排的。討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。

3.現(xiàn)場調(diào)查。通過組織兒童到現(xiàn)場觀察或與當(dāng)事人交流，使兒童對所關(guān)注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解。調(diào)查活動中，要指導(dǎo)兒童用自己擅長的方式進行記錄，對調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)、歸納并相互交流。

4.參觀訪問。這類活動旨在充分利用各種教育資源，參觀企業(yè)博物館，走進企業(yè)讓兒童走進企業(yè)進行學(xué)習(xí)、實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發(fā)展實踐能力。

6.與其他學(xué)科、教育活動的結(jié)合。本課程教學(xué)活動應(yīng)注意利用其他學(xué)科或教育活動的成果，與其他學(xué)科和教育活動，如少先隊活動、班會活動、節(jié)日慶?；顒拥认嗷ソY(jié)合，相互促進，資源共享，實現(xiàn)綜合教育效益。

三、設(shè)置有效機制，促進兒童多元化的發(fā)展

通過“‘默香’食品有限公司”這個載體，使其成為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)的有效載體。我校通過“校企聯(lián)盟”活動，依托合作機制，采用選課走班、選企走學(xué)、高管走教的形式，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到課外的科技知識與專業(yè)技能，還收獲了豐富的人生閱歷。

通過“‘默香’食品有限公司”地方課程的開發(fā)學(xué)習(xí)，不僅能提高教師對地方課程的認識，還能通過共同探索、評價方式等，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。

1.興趣特長的發(fā)展。嘗試了解自己感興趣的、與日常生活和社會密切相關(guān)的、淺顯的現(xiàn)象和規(guī)律，初步具有個體的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗，萌發(fā)某方面的興趣愛好或個性特長。

2. 個性特長的發(fā)展。具有初步的人際交往能力和動手實踐能力，具有初步的選擇意識，并能根據(jù)自身的愛好、運用已有的知識、技能，解決日常生活中的某些簡單問題。

3. 社會性的發(fā)展。熱愛生活，關(guān)注周圍的人和事;熱愛學(xué)習(xí)，積極參與實踐活動;在學(xué)習(xí)的過程中初步形成創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的精神、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣和社會責(zé)任心;具有熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)傳統(tǒng)技藝的情趣。

地方課程的設(shè)置“凸顯個性，煥發(fā)活力”，為兒童搭建更廣闊的活動空間，讓不同的學(xué)生從中獲得快樂，獲得信心，獲得更多的發(fā)展機會，并真正煥發(fā)學(xué)生內(nèi)心的興趣與活力。

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