任務教學在高中英語語法教學中的運用

王在堂

摘 要：在《英語課程標準》中極力提出要開展任務教學，教師要根據教學內容設計任務，使學生在任務中學習，提高英語語法的應用能力。就目前的教育現(xiàn)狀來看，實行任務教學是很有必要的，根據英語語法教學內容設計任務，不斷提高學生運用語法的能力。

關鍵詞：任務教學 高中英語 語法教學

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0172-01

1.新編高中英語教材中語法教學的設計特征

新出版的英語教材既遵循了新課程標準的要求，又符合了英語語法的學習要求。在進行英語語法學習時，英語課本各個單元的“pre-reading”部分給學生展示了一些英語語法，可以讓學生提前預習，其次還設計了“Discovering Useful Strucures”部分，讓學生進行語法練習。學生在學習英語語法時逐步深層次的學習、鞏固，有利于學生提高英語語法的運用能力。所以，根據新編教材的的特征，一定要在英語語法教學中實行任務教學。

2.任務教學是學習英語語法的必經之路

在新編《英語課程標準》中提到：

（1）英語語法有助于提高語言應用能力

在進行高中英語語法教學時要遵從運用能力，使語言的使用、呈現(xiàn)形式完美融合。這是進行英語語法教學的理念。

（2）改革教學方式

將傳統(tǒng)的教學模式變革為師生之間的互動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習動力，實施任務型教學模式。

（3）教師要把學習的主體地位還給學生

創(chuàng)設語法教學情景，讓學生大膽用語言表達出所學的內容或時常進行語法訓練，培養(yǎng)學生語法應用的能力。

（4）教師要結合傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學方法

不斷創(chuàng)新語法教學方式，不斷督促學生復習鞏固，完成英語語法的學習。

3.研究設計任務教學

為了能更好的實施任務教學，教師要以學生的樂趣和語法能力高低為基礎來設計任務，制定科學合理的任務。

（1）制定的任務要真實有趣

教師在教學高中英語語法時采取的任務教學要從學生的實際生活出發(fā)，以保證任務的真實性，從而提高學生在日常生活中應用語言的能力。舍棄傳統(tǒng)以書本為中心的教學模式，使學生在活動中完成教學任務，讓課堂語法教學變得生動有趣。譬如：人教版英語第二冊第二單元“The Olympic Games”中的語法部分是“The Future Passive”。因此，教師在設計任務時可以以自媒體為媒介給學生介紹奧運會。例如：skidding of The wheel，ice hockey，swim等等。然后給學生劃分小組，進行小組學習完成教學任務，教師還要及時對學生進行評價，使課堂變得活躍，這樣教師也可以減少教學壓力。教師可從以下幾方面入手：1、.讓學生認真分析語法部分所舉例的語態(tài)，并讓學生從單元內容中找出含有此語法的句子。2、要求學生寫出幾條奧運會比賽規(guī)則，小組之間比試，看哪個小組寫的多，并制定獎勵機制，以此激發(fā)學生的積極性。3、讓小組成員利用語法知識一同設計一張和學校運動會有關的海報，并由一位同學講解設計理念，讓學生在任務中學習，在輕松的氛圍中學習英語語法。除此以外，教師還應該簡析各單元之間語法知識的關系，分階段設計語法任務，更好的完成語法教學。

（2）設計的任務要多種多樣，體現(xiàn)層次感

在新課標中，對高中英語語法教學的要求很高，所以新版高中英語課本總的有十一個階層，每個層次都要在各個單元中編排一個語法內容。因此，教師要分析各單元和各階層之間語法內容的關聯(lián)，在設計教學任務時要充分提現(xiàn)多樣性，具備層次感。比如：定語從句是人教版英語教材中第一冊4～5單元的內容和第二冊的1單元和5單元的內容。在第一冊第4單元的知識點中語法部分的內容是和定語從句相關的代詞，所以教師要設計和定語從句有關的任務；然而第五單元語法部分的內容和關系副詞有著密切聯(lián)系，這就要求教師要設計和副詞相關的任務。除此以外，教師一定要注重教學任務的多樣性，新版高中英語教材中語法部分的練習是各種各樣的。比方：語法填空、對話練習、語法游戲、廣告設計等，因此，教師在設計語法教學任務時要具有多樣性。同時，教師也應該結合書本知識和學生自身情況采取適合的其他教學方式。比如：人教版英語教材第四冊第2～4單元的語法知識都和ving-form的使用方法相聯(lián)系，教師可以分類歸納，方便學生學習，還可以利用順口溜來促進學生的記憶能力。教師讓學生記住一些“vingform”做賓語的詞，如：了解明白（understand）、繁忙（busy）、冒險（risk）、需求（require）、避免（avoid）、喜歡喜愛（like）等。通過一些簡便有效的方法，學生才能更好記憶英語語法，提高運用能力。

總之，實行任務教學后，課堂氛圍不像以往那樣低沉，逐漸變得輕松活躍。教師也能減少壓力更好的完成英語語法教學，此外，也激發(fā)了學生學習英語語法的興趣，學生能夠通過自主學習和小組學習獲得成功。這種方式符合了新課標的要求，能不斷提高學生運用語言的水平。

參考文獻

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