小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)

蔣惠妃

摘 要：英語是小學(xué)階段最為重要的課程之一，教師展開教學(xué)的過程中應(yīng)該發(fā)揮出主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)是促進(jìn)小學(xué)生英語教學(xué)能力提升的關(guān)鍵。基于現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用有效的課堂時(shí)間來英語教學(xué)?？谡Z交際是小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)，可以有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提升。本文對(duì)小學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探索分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué) 口語交際 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0166-01

對(duì)于小學(xué)生來說，其自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較弱，并且自主學(xué)習(xí)的能力也較為有限，教師在對(duì)小學(xué)生展開課堂教學(xué)的過程中處于絕對(duì)的主導(dǎo)位置，對(duì)課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，英語口語交際小學(xué)活動(dòng)的展開亦是如此。現(xiàn)階段我國部分小學(xué)課堂口語教學(xué)的整體效果尚且并不理想，因此對(duì)提升小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的方式進(jìn)行探討是非常重要的。

1.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語交際產(chǎn)生興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，其生活閱歷并不豐富，自身理解能力也較為有限，在這樣的情況之下，教師如果僅僅采用口語教學(xué)的方式來對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，往往起不到理想的效果，這主要是由于口語所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容并不夠直觀，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解的時(shí)候往往會(huì)存在一定的理解障礙。因此，教師在展開英語口語交際教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，這樣可以使英語口語交際教學(xué)的整體代入感得到有效提升，從而使學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。通常情況下，教師在課堂上展開口語交際教學(xué)的時(shí)候，可以從以下幾個(gè)方面入手來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。首先，可以充分利用起現(xiàn)階段小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，在進(jìn)行英語口語交際教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，注意將其以游戲情境的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)英語。其次，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂有較為濃厚的興趣，教師在展開英語口語教學(xué)的時(shí)候，也可以充分利用起學(xué)生的這一興趣愛好，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，可以選擇一些經(jīng)典英文兒歌，兒歌當(dāng)中所涉及到的單詞應(yīng)該是較為簡單的，這樣更加有利于對(duì)其進(jìn)行理解，并且兒歌的選擇應(yīng)該貼近生活，這樣一來學(xué)生容易留下深刻的印象。此外，還應(yīng)該注意所選擇的兒歌應(yīng)該與現(xiàn)階段課堂教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)，從而可以起到輔助英語教學(xué)的目的。

2.利用肢體語言，提升學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確性

小學(xué)生的語言儲(chǔ)備相對(duì)較少，并且邏輯意識(shí)也還不夠完善，因此，小學(xué)生在對(duì)自己的觀點(diǎn)以及看法進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，如果加上恰當(dāng)?shù)闹w語言可能會(huì)起到更加理想的效果，可以有效提升學(xué)生的口語學(xué)習(xí)成效。例如，教師在講解《Look at me》一課的時(shí)候，為了使學(xué)生可以更好的理解課文內(nèi)容，并且可以更加準(zhǔn)確的表達(dá)資金的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生的口語能力得到提升，任課教師可以使首先通過肢體演示的形式為學(xué)生進(jìn)行示范，教師指著自己的各個(gè)身體部位，然后用英語將其表現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生按照同樣的方式來進(jìn)行英語詞匯的表述，在此基礎(chǔ)之上，教師還可以進(jìn)一步提升動(dòng)作的多樣性以及復(fù)雜性，利用肢體語言與學(xué)生進(jìn)行更加深入的交流，例如，可以與學(xué)生展開“我指你說”的游戲，教師指著自己身體的一個(gè)部位，然后讓學(xué)生用英語對(duì)其進(jìn)行表述，這樣可以使學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到有效的提升。

3.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常熏陶，引導(dǎo)學(xué)生自然的展開口語交流

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意日常熏陶的重要性，要將英語課程中的口語交際意識(shí)潛移默化的“印”到學(xué)生的腦海當(dāng)中，從而是學(xué)生對(duì)其理解更加自然，在展開口語交際的時(shí)候也自然會(huì)變得更加靈活，這是提升學(xué)生英語課堂口語交際能力的一種有效方式。為了可以實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該盡量避免在正式課堂教學(xué)的過程中使用中文，這會(huì)在一定程度上使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該盡量利用一些較為簡單的、常用的單詞來進(jìn)行教學(xué)以及和學(xué)生之間的交流。久而久之，會(huì)使學(xué)生將英語口語交際的學(xué)習(xí)當(dāng)做是日常生活中不可缺少的一部分，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)中教師常用的單詞有較高的熟知度。

4.注重以實(shí)踐的方式來提升學(xué)生英語口語交際能力

在具體的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分意識(shí)到自身在課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要位置，為學(xué)生起到帶頭作用。教師要最大限度的提升小學(xué)生的口語能力，認(rèn)可教師要注意在課堂上進(jìn)行英語表達(dá)的時(shí)候，應(yīng)該盡量保證表達(dá)的流暢性。其次，教師在進(jìn)行任課語音、語調(diào)表達(dá)的時(shí)候，應(yīng)該盡量保證英語表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)以及純正，避免出現(xiàn)將方言音調(diào)帶入到英語口語表述當(dāng)中的現(xiàn)象，這會(huì)使英語的語感大大降低。教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際的時(shí)候?qū)ζ湟粽{(diào)以及語調(diào)的表達(dá)進(jìn)行糾正，這樣可以有效保證學(xué)生口語表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)性。

培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力對(duì)學(xué)生的英語綜合水平提升會(huì)有很大的幫助。因此，教師應(yīng)該將學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)當(dāng)做英語教學(xué)中的重要組成部分。同時(shí)，教師在展開小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該注重將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從而讓學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握不僅僅局限于靜態(tài)化的單詞以及句式，還應(yīng)該進(jìn)一步提升學(xué)生動(dòng)態(tài)化英語的感知能力，這樣更加有利于小學(xué)生英語素質(zhì)的全面提升。

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