班集體德育中的心理機(jī)制探究

楊賢然

摘 要：班集體是高中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要形式，可以說(shuō)，一個(gè)班集體的創(chuàng)設(shè)是否成功會(huì)影響到一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。現(xiàn)今高中班集體的德育普遍存在著被弱化的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，離不開(kāi)班集體德育中的心理機(jī)制改變。高中學(xué)生的班主任應(yīng)該運(yùn)用心理機(jī)制的變化來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出更好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：班集體 探究心理機(jī)制 德育水平

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0160-01

想要提高班集體的德育水平，需要明白什么是心理機(jī)制，心理機(jī)制即心理契約，所謂的心理契約是由美國(guó)著名的管理心理學(xué)家阿吉里斯提出的，他在《理解組織行為》中提到工人和工頭之間的一種隱性的默契即心理契約，而班集體德育中的心理機(jī)制就類似于這種心理契約，是學(xué)生個(gè)體對(duì)班集體的奉獻(xiàn)和獲取，個(gè)體和集體之間的內(nèi)在的一種約定，這雖不是一種有形的心理機(jī)制，但發(fā)揮著有形狀的心理機(jī)制的作用。結(jié)合以往的歷史，我們會(huì)總結(jié)出一個(gè)結(jié)論，班主任會(huì)針對(duì)每一屆高中生的實(shí)際情況和已有的校紀(jì)校規(guī)來(lái)制定班級(jí)的規(guī)章制度，這樣的方法已經(jīng)得到了顯著的成效。

1.如何將心理機(jī)制運(yùn)用到班級(jí)體中

學(xué)校往往只能夠通過(guò)不斷的了解和滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生和班級(jí)體達(dá)到共識(shí)，構(gòu)建出有效的心理機(jī)制，從而促進(jìn)班集體的有效管理。心理機(jī)制的構(gòu)建需要達(dá)到以下幾點(diǎn)：

（1）合理使用班級(jí)的心理機(jī)制

相比于剛性的班級(jí)規(guī)章制度來(lái)說(shuō)，心理機(jī)制的建立，往往不能達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。但是如果能合理的使用班級(jí)的心理機(jī)制，相信對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和積極性的提高具有潛移默化的作用。合理的使用班級(jí)的心理機(jī)制具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性；維護(hù)班級(jí)秩序；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為什么說(shuō)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者會(huì)用一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，如：高三班學(xué)生小明數(shù)學(xué)成績(jī)和語(yǔ)文成績(jī)一直都是名列前茅，唯獨(dú)英語(yǔ)成績(jī)一直給她拖后腿，于是他的班主任就把他叫到辦公室和他說(shuō)，如果以后你能在每張答卷上多對(duì)一道題，他就會(huì)把小明的期末成績(jī)多加一分，就這樣小明和班主任建立了某種隱形的心理契約，一個(gè)學(xué)期之后小明的英語(yǔ)成績(jī)有了明顯的提高，而班主任也在他的英語(yǔ)成績(jī)上面多加了幾分，這對(duì)小明來(lái)說(shuō)是一種莫大的鼓勵(lì)，一年之后，他如愿的考上自己心儀的大學(xué)。上面這個(gè)例子講的就是班級(jí)德育中心理機(jī)制重要性，從這個(gè)例子可以看出，合理的建立心理契約可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和維護(hù)班集體良好的秩序，也是可以通過(guò)高中生活中的一些小事來(lái)發(fā)現(xiàn)的，總而言之，合理使用班集體的心理機(jī)制，對(duì)學(xué)生和班集體來(lái)說(shuō)，都會(huì)有很大的幫助和益處。

（2）如何培養(yǎng)學(xué)生的心理契約？

很多人都相信有默契這一說(shuō)法，但默契不是天然形成的，是靠后天培養(yǎng)慢慢形成的，學(xué)生和教師之間也是如此，不可能說(shuō)班主任和學(xué)生之間的某種心理契約是突然出現(xiàn)或消失的，和教師之間的心理契約一旦形成，就很難會(huì)消失，所以說(shuō)在培養(yǎng)學(xué)生心理契約的時(shí)候，教師發(fā)揮著重要的作用。首先，就是教師應(yīng)該有良好的心理素質(zhì)，學(xué)生作為受教育者，還沒(méi)有形成良好的自身素質(zhì)，在初高中時(shí)期，學(xué)生主要是以模仿為主，所以教師應(yīng)該有良好的自身素質(zhì)，很多時(shí)候，教師的素質(zhì)修養(yǎng)，往往會(huì)決定和學(xué)生之間所建立的心理機(jī)制的質(zhì)量。教師應(yīng)該以身作則，學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，這是培養(yǎng)學(xué)生心理契約的前提。其次，教師應(yīng)該打好感情牌，對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，適應(yīng)一個(gè)新的環(huán)境需要一定的時(shí)間，作為班主任就應(yīng)該利用好這一段時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)睦眯睦頇C(jī)制，為創(chuàng)設(shè)良好的班集體奠定基礎(chǔ)。如：在新學(xué)期到來(lái)的時(shí)候，班主任可以針對(duì)新的干部，組織一個(gè)有關(guān)適應(yīng)新崗位的集體活動(dòng)，表現(xiàn)出自己對(duì)學(xué)生的期望，學(xué)生會(huì)通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，努力的工作，積極的向上，以此來(lái)證明自己的工作能力和價(jià)值。通過(guò)這個(gè)例子，可以看出學(xué)生在適應(yīng)新環(huán)境的同時(shí)，也會(huì)極力的展現(xiàn)出自己的個(gè)性，通過(guò)以上兩種方法，相信教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的心理機(jī)制，從而達(dá)到共同創(chuàng)設(shè)美好班集體的目的。

2.良好的溝通是建立心理機(jī)制的關(guān)鍵

所謂的溝通是在兩個(gè)或者兩個(gè)以上的集體中傳遞信息的過(guò)程，學(xué)生和教師是兩個(gè)集體，所以溝通就成了建立心理機(jī)制的關(guān)鍵，構(gòu)建心理機(jī)制是教師和學(xué)生雙方面相互作用的事，如果師生之間存在一些小矛盾，教師和學(xué)生又不主動(dòng)去解決，小矛盾很可能會(huì)慢慢的演化成大矛盾，這樣一來(lái)就破壞師生之間的感情，這對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的德育心理機(jī)制是沒(méi)有益處的。師生之間相互了解是建立良好溝通機(jī)制的基礎(chǔ)。如：教師應(yīng)該在第一時(shí)間記住所有學(xué)生的名字，這樣即可以使學(xué)生注意到教師對(duì)他們的關(guān)心，也可以增加師生之間的親近感，假如作為一名教師，不能夠很快的記住學(xué)生的名字，會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中存在著與學(xué)生之間的隔閡，這樣就無(wú)法使學(xué)生體驗(yàn)到教師的關(guān)愛(ài)，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生德育方面的心理機(jī)制造成不良的影響。

3.結(jié)束語(yǔ)

班集體德育方面的心理機(jī)制的培養(yǎng)不是一朝一夕之間就能解決的事，所以說(shuō)，它對(duì)學(xué)生及班集體所發(fā)揮的作用并不會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果，本文通過(guò)一些具體例子來(lái)說(shuō)明了心理契約即心理機(jī)制對(duì)學(xué)生和教師的影響，以及心理契約如何才能更好的運(yùn)用到班集體中都做了一定的分析，希望通過(guò)以上的例子，教師和學(xué)生會(huì)對(duì)他們之間的感情有進(jìn)一步的了解和升華，相信在不久的將來(lái)，學(xué)生和教師之間的默契度會(huì)有一定的提高，本文所分析的一些具體例子希望對(duì)教師和學(xué)生有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

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