基于核心素養(yǎng)的中學農(nóng)村美術(shù)教學實踐

陳麗

摘 要：基于核心素養(yǎng)的中學農(nóng)村美術(shù)教學實踐對于學生未來綜合發(fā)展具有重要意義。本文首先對初中美術(shù)學科核心素養(yǎng)作出闡述，然后結(jié)合筆者實際教學經(jīng)驗，提出幾點基于核心素養(yǎng)的中學農(nóng)村美術(shù)教學實踐策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開有效交流，以促進初中美術(shù)教學水平得到共同提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學;農(nóng)村美術(shù);教學實踐

在新課改背景下，我國中學美術(shù)教學目標已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生核心素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展，傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式與局限于教材的教學內(nèi)容已經(jīng)無法滿足當前教學要求，農(nóng)村美術(shù)教學元素的融入與教學方法的創(chuàng)新具有重要意義。

一、初中美術(shù)學科核心素養(yǎng)概述

初中美術(shù)核心素養(yǎng)主要內(nèi)涵為圖像識讀能力、美術(shù)表現(xiàn)能力、審美判斷能力、創(chuàng)意實踐和文化理解能力。圖像識讀主要指的是學生可以利用比較、聯(lián)系等方法觀看、感受圖像特征，可以利用閱讀、思考等方法清晰圖像內(nèi)涵;美術(shù)表現(xiàn)主要指的是學生擁有造型意識、空間意識，可以聯(lián)系生活實際情況，運用多種美術(shù)形式表達自身感受;審美判斷主要指的是學生可以對美的多樣性、獨特性予以認識，具有較高審美水平，可以利用形式美原理感知生活中的多種對象美;創(chuàng)意實踐主要指的是學生具有一定創(chuàng)新意識，可以創(chuàng)造創(chuàng)意美術(shù)作品;文化理解主要指的是學生可以對美術(shù)作品從文化角度對其進行理解、觀察，明確文化、美術(shù)密切聯(lián)系[1]。

二、基于核心素養(yǎng)的中學農(nóng)村美術(shù)教學實踐策略

（一）選擇農(nóng)村美術(shù)教學題材

在初中美術(shù)教學中，為讓農(nóng)村美術(shù)內(nèi)容得到有效融入，初中美術(shù)教師需要科學選擇農(nóng)村美術(shù)教學題材。在我國農(nóng)村美術(shù)教學中，有多種反映農(nóng)村民俗生活的美術(shù)題材，如民間剪紙、刺繡等，這些農(nóng)村美術(shù)教學素材是地方經(jīng)過多年積累創(chuàng)作、反復實踐得來的，其表現(xiàn)方法往往較為成熟，農(nóng)村情趣較為豐富，初中美術(shù)教師在教學過程中，可以針對某一題材選擇多種美術(shù)教學作品素材，然后利用對比展示方法，引導學生分析作品素材，發(fā)現(xiàn)其中的美術(shù)造型規(guī)律、進行整體概括，進而培養(yǎng)學生初中美術(shù)學科核心素養(yǎng)。

（二）豐富農(nóng)村美術(shù)教學內(nèi)容

為讓學生美術(shù)學習興趣得以提升，教師需要在傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，積極向課外內(nèi)容拓展、延伸，激發(fā)學生學習積極性、自主性，為學生未來學習奠定基礎(chǔ)。與此同時，在初中美術(shù)學習中，部分學生會有厭煩心理出現(xiàn)，豐富農(nóng)村美術(shù)教學內(nèi)容還可以讓此問題得到有效解決。在具體教學中，教師可以選擇農(nóng)村當?shù)貧v史文化、小故事以及生活常識融入課堂內(nèi)容中，如在“新疆人物泥塑雕像”內(nèi)容的教學過程中，教師就可以引進一些我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)中的泥塑知識以及農(nóng)村當?shù)赜嘘P(guān)泥塑的文化內(nèi)容，進而讓美術(shù)教學內(nèi)容變得更為豐富，以開拓學生視野，提升教學效率。

（三）全面鼓勵學生動手實踐

農(nóng)村初中美術(shù)課堂農(nóng)村美術(shù)教學過程中，教師需要對學生動手實踐能力的培養(yǎng)予以高度重視。首先，教師可以針對教學內(nèi)容進行詳細講解，并進行教學示范;然后，農(nóng)村初中美術(shù)教師需要留給學生動手實踐操作的時間、空間，讓學生體會到美術(shù)創(chuàng)作的快樂。以“剪紙”這一內(nèi)容的教學為例，筆者在實際教學過程中，首先，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹了我校所在農(nóng)村當?shù)丶爸苓叺貐^(qū)的剪紙文化，利用視頻短片，可以讓學生對剪紙文化具有一個初步了解，同時可以讓學生的農(nóng)村情懷得以培養(yǎng)，讓學生美術(shù)學習興趣得以提升;其次，筆者利用視頻向?qū)W生播放了傳統(tǒng)農(nóng)民剪紙的步驟，讓學生認真觀察，在學生觀察后向?qū)W生進行現(xiàn)場演示;然后，可以讓學生利用準備好的材料進行自主創(chuàng)作，讓學生依照教師示范步驟進行動手操作;最后，可以組織學生開展互評活動，并對學生美術(shù)作品進行點評，讓學生美術(shù)知識得以內(nèi)化。利用動手實踐策略，可以讓學生深入了解農(nóng)村美術(shù)知識，讓學生美術(shù)實踐技能得以提升，并在實踐中提升自身地域認同感、民族認同感。

（四）創(chuàng)新農(nóng)村美術(shù)教學形式

在農(nóng)村初中美術(shù)課堂農(nóng)村美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學模式，積極應(yīng)用自主探究教學形式、小組合作教學形式以及社會調(diào)研教學形式，讓美術(shù)教學變得更為有趣。以“黑白裝飾畫”教學為例，筆者在正式課堂教學開始之前，布置了自主預(yù)習作業(yè)，即讓學生調(diào)查生活中存在的黑白裝飾畫，預(yù)習研究黑白畫的表現(xiàn)內(nèi)容、藝術(shù)特點;然后，在課堂教學中，向?qū)W生講解主要知識點，并帶領(lǐng)學生欣賞融入農(nóng)村風景元素的黑白裝飾畫，讓學生領(lǐng)會到日常生活與美術(shù)學科之間的緊密聯(lián)系;最后可以讓學生從農(nóng)村中取材，通過小組合作方法共同完成黑白裝飾畫的創(chuàng)作工作，利用此種教學方法，可以讓農(nóng)村文化與美術(shù)學科形成緊密聯(lián)系，讓學生在美術(shù)學習中提升自身核心素養(yǎng)[2]。

結(jié)束語

綜上所述，初中美術(shù)教師通過選擇農(nóng)村美術(shù)教學題材、豐富農(nóng)村美術(shù)教學內(nèi)容、全面鼓勵學生動手實踐以及創(chuàng)新農(nóng)村美術(shù)教學形式的主要策略，可以讓初中美術(shù)教學質(zhì)量得到有效提升，為學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及未來綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃勇.基于核心素養(yǎng)的中學農(nóng)村美術(shù)教學[J].科學大眾（科學教育），2019（09）：19.

[2]鄭靈燕.淺談農(nóng)村美術(shù)資源走進中學美術(shù)課堂[J].美術(shù)教育研究，2017（04）：176.