新課標下農村初中歷史課堂的有效教學探索

羅火寧

摘 要：本篇文章以新課標出發(fā)，探討了農村初中歷史教學存在現(xiàn)實問題，總結了確保初中歷史課堂教學有效性策略，希望對歷史教學改革有所啟迪。

關鍵詞：新課標;農村初中;歷史教學;有效策略

引言：新課標要求初中歷史教學培養(yǎng)學科素養(yǎng)，充分發(fā)揮育人功能性，學生正確認識歷史，形成科學歷史觀念，同時在歷史學習中塑造精神品質，促進人全面發(fā)展。目前，農村初中歷史教學存在諸多復雜問題，歷史學習動力缺失，不能提起興趣，學科自我發(fā)展意識差，導致歷史教學效率過于低，難以適應新課標。因此，農村初中歷史教學應全面推行改革，以人的全面發(fā)展出發(fā)，再現(xiàn)歷史情境、學生合作探究、史料分析等方式，讓歷史課堂充滿趣味元素，學生在積極情感因素的主導下，具有迫切探究歷史世界的意識，增長見識，用批判的眼光看待歷史，公正客觀評價歷史，并且用歷史指導現(xiàn)實生活。

一、導致農村初中歷史教學低效主要原因

農村初中歷史教學在改革浪潮中并未做出太大改變，仍然受制于應試教育，教學主要是為了讓學生在歷史考試中取得優(yōu)異成績，灌輸歷史知識是主要形式，有些教師把教材內容用語言復述一遍，學生認為歷史教學無任何意義，只要私底下閱讀教材就行，課堂學習興趣低，缺乏動力，歷史認識在淺層，遇到材料分析題抓不住重點，而且缺少批判精神和創(chuàng)造性思維。農村初中歷史教學會劃重點，學生死記硬背歷史知識，不可否認的是這種方式對考試有效，但是學生的歷史核心素養(yǎng)難以發(fā)展。從整體上來看，農村初中歷史教學并未建立在理解基礎上，機械重復記憶占據主體地位，教學中師生互動少，而且缺乏有效性，教師自身專業(yè)素養(yǎng)有限，學生在課堂中提出問題不能解答，選擇視而不見，學生思考的興致下降，不愿意主動學，導致歷史課堂處于低效狀態(tài)。

二、新課標下農村初中歷史有效教學策略

1、培養(yǎng)學生史料分析處理能力

歷史是過去發(fā)生的事情，想要提高歷史素養(yǎng)，就必須強化史料分析與處理能力。農村初中歷史教學既要運用課本上資料、圖片等，又要向外拓展，引導學生自主收集史料，篩選的過程中學習更多歷史，同時學會辨別史料，提高歷史分析能力。史料是了解歷史的根據，離開的史料的歷史學習和研究沒有任何意義 ，也違背了歷史教學的原則，那就是史由證來，結論從史料中得出。農村初中歷史教學滿足新課標要求，培養(yǎng)學生歷史探究能力，需要使其認識到史料價值，形成搜集史料自覺性，把史料作為研究歷史的證據，史論結合，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。隨著網絡的普及，農村學生收集創(chuàng)造條件，學習新課之前，教師布置任務，學生借助于信息技術收集史料，課堂中展示成果，由于收集史料不同，有些地方就會存在著矛盾，這時就要讓學生分析辨別史料，運用已有的歷史知識經驗，以及引用其他史料印證，最后確保史料真實性，才能利用其對分析史實。另外，農村初中歷史課堂除了關注文字史料，還用重視圖片資料，挖掘蘊含的歷史信息，從而全面深刻的認識歷史，掌握歷史學習基本技能。

2、再現(xiàn)歷史情境

農村初中歷史教學加強信息技術應用，通過光、聲、像等再現(xiàn)歷史，學生帶入到特定的年代中去，感受當時的風土人情，深入體會時代變遷，感知效應的作用下，充分理解歷史，從現(xiàn)象認識本質，了解當時社會矛盾，歷史事件發(fā)展必然性。比如在學習到和革命相關的內容，教師用多媒體展示圖片，或者讓學生觀看紀錄片，也可讓學生把自己想象成歷史人物，班級內角色扮演，重現(xiàn)當時的情境，形成直觀的認知和感悟，學生敬愛那些為革命勝利犧牲的烈士，珍惜現(xiàn)在美好生活，奮發(fā)圖強，不再受西方列強的欺負。又比如在學習改革開放中，播放《走進新時代》，渲染氣氛，增強課堂感染力，借助于圖片、視頻等，引導學生學習理論，充分了解這段歷史，提高歷史學習興趣，樹立自覺學習意識，歷史課堂具有主人翁意識，樂于探究歷史世界，增長知識，同時培養(yǎng)愛國情懷，引導學生以史為鑒。

3、小組合作討論

農村初中歷史教學增強互動性，對學生放手，引導學生主動交流，討論和分析歷史人物、事件等，各種觀點進行碰撞，形成個性化的歷史觀念，歷史課堂充分智慧火花。農村初中歷史教學改變一言堂的模式，教學中多問一下學生怎么看待這個問題，不強行要求統(tǒng)一答案，注重課堂生成性。學生在歷史課堂中提出不同看法，或者是質疑某個觀點，教師要支持，并且引導所有學生小組討論，相互啟發(fā)相互補充，探究活動中獲取知識，具備歷史思維，用辯證發(fā)展的眼光看待歷史，站在客觀角度上正確評判歷史。另外，農村初中歷史課堂設計任務，針對某個歷史人物或者現(xiàn)象展開小組討論，任務驅動下勤于思考，集思廣益，解決問題以外，提高歷史綜合能力。

三、結束語

綜上所述，新課標下農村初中歷史課堂以生為本，興趣牽引之下，主動探究歷史世界，發(fā)展歷史思維，深層次理解歷史知識，正確認識歷史，形成批判精神，具有個性化見解，歷史素養(yǎng)全面提升，農村歷史教學更為有效。

參考文獻

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