小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策探究

趙玉祥

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，語文中蘊含了豐富的哲理智慧，素質(zhì)教育的環(huán)境下，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教育問題，積極尋找應(yīng)對之策，改變傳統(tǒng)教學(xué)中墨守成規(guī)的缺陷，讓當代教育充滿活力與生機。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)改革 問題 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0145-01

語文的改革是必然，改革之路漫漫，教師應(yīng)與時俱進充分的了解素質(zhì)教育的理念，讓學(xué)生在一個自由、平等、和諧的空間中成長，而非束縛在一個牢籠中限制學(xué)生的思維發(fā)散。語文的改革之路雖然不是一帆風順的，但經(jīng)過不斷的教學(xué)揣摩，相信總會摸索出更合理的教學(xué)途徑，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生走上素質(zhì)教育的平臺，獲得更多的語文見解。

1.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題

（1）興趣與主題的沖突

語文的課堂上若是充滿趣味性，就有偏離主題的可能，學(xué)生們談?wù)搯栴}過于熱情，雖然課堂氛圍變得更加融洽，當學(xué)生的思維開始跳脫，逐漸開始討論起一些與課堂主題無關(guān)的問題，如教學(xué)“我要的是葫蘆”時，雖然鼓勵學(xué)生暢所欲言，但部分學(xué)生一直在追問有關(guān)葫蘆的科普知識，這些拓展性的問題若是占據(jù)了過多的時間，反而導(dǎo)致原文的哲理不被學(xué)生理解，導(dǎo)致喧賓奪主，但課堂的趣味元素導(dǎo)入又是必要的，這就需要教師能夠把控課堂秩序，還能即時助興。

（2）多媒體利用的不合時宜

多媒體是素質(zhì)教育的載體，通過多媒體的形式可讓素質(zhì)教育的變革腳步加快，但部分教師初次接觸多媒體教學(xué)，以前過于重視板書教學(xué)，在利用多媒體教學(xué)時，教師難免有些急功近利，如多媒體的課件原本只有十分鐘，但學(xué)生們興致盎然，教師又通過引擎系統(tǒng)搜索了大量的圖片等，讓學(xué)生興致頗高，但也導(dǎo)致教師讓學(xué)生沉下心來閱讀的時候，學(xué)生反而不能獨立思考了。

（3）師生距離較遠

教師與學(xué)生之間除了有年齡上的鴻溝，還存在心理上、閱歷上等種種不同，經(jīng)常出現(xiàn)教師說東，學(xué)生說西，教師興致盎然，學(xué)生昏昏欲睡的情況，師生之間始終存在距離感，學(xué)生不敢大膽的表達自己的想法，即使有了獨樹一幟的觀點，也認為是嘩眾取寵，導(dǎo)致教師想要引起眾議，但學(xué)生不夠配合，素質(zhì)教育之路仍舊坎坷。

2.小學(xué)語文教學(xué)改革對策

（1）興趣下的主題討論

語文教學(xué)中，應(yīng)極力的引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生圍繞語文的主題展開更具趣味性的互動。如教學(xué)“我要的是葫蘆”時，教師讓學(xué)生提前收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料，讓他們提前了解有關(guān)葫蘆的信息，課堂上預(yù)留出10分鐘的時間讓學(xué)生來分享自己收集到的或者從家長口中、網(wǎng)絡(luò)中收集到的信息，這時候?qū)W生不僅興趣較高，還總是想要表現(xiàn)自己，說出更多另別人嘖嘖稱道的問題來，而后教師出示葫蘆的圖片，學(xué)生已經(jīng)不再感到陌生了，這時給學(xué)生預(yù)設(shè)幾個問題：“課文主要寫了什么故事？你喜歡哪些句子為什么？文中的主人公喜歡葫蘆為什么種不好葫蘆？你從這個故事中發(fā)現(xiàn)了什么道理？如果你是葫蘆你想對種葫蘆的人說什么？”提出與主題緊密相關(guān)又具有探究性、趣味性的問題，在學(xué)生的熱情討論中獲得對文章深刻的理解。

（2）多媒體的合理利用

多媒體的利用有時間上的限制，有契機上的準備，如在時間上以10分鐘以內(nèi)為宜，按照教材的信息與學(xué)生的反饋結(jié)果來看，可選擇5分鐘的微視頻，10分鐘的故事解說等，需要靈活應(yīng)變，另外在時機上，教師可選擇導(dǎo)入時間、重點問題的突破時間、問題總結(jié)后的拓展時間上，總之要達成明確的目標，而不是全然依靠多媒體來授課，也不能退縮不前缺乏新時代的媒體課件利用能力。當今時代教師可通過繪聲繪影、愛剪輯等形式，利用手機或者電腦都可以剪裁視頻，插入背景音樂，方便快捷且能夠達到事半功倍的效果。此時教師還應(yīng)注意剔除那些花哨的信息，讓視頻內(nèi)容更加簡單明了。

（3）拉近師生距離

師生之間始終因為某種客觀因素存在距離性，如教師的一言一行過于死板、嚴肅，教師的課堂上太過注重紀律等，素質(zhì)教育的改革下，教師應(yīng)創(chuàng)建出輕松的環(huán)境，讓學(xué)生逐漸感受到語文學(xué)習(xí)的輕松，而不是在語文的任務(wù)下背負沉重的壓力。如教學(xué)“畫雞蛋”時，教師就和藹可親的在黑板上表演畫雞蛋，如若教師畫的好，能夠展示個人魅力，讓學(xué)生也紛紛效仿，如果教師畫的不好，可對學(xué)生們幽默的說：“哎呀，老師雖然語文比你們懂得多，但畫畫可不是長項，你們誰能畫個雞蛋給老師看看呀？老師來看看你們的實力。”學(xué)生們也拿起鉛筆畫起來，而后教師以發(fā)現(xiàn)美的眼光去觀察學(xué)生的畫作，去夸獎他們，贊揚他們，讓學(xué)生們評比誰畫的更好，而后教師提問這名被推舉出畫的更好的學(xué)生：“你以前聯(lián)系過畫雞蛋嗎？你覺得畫雞蛋簡單嗎？如果讓你畫一百個雞蛋、一千個雞蛋你會怎么樣？（后兩個問題已經(jīng)轉(zhuǎn)移到問全班學(xué)生）”學(xué)生們紛紛覺得做不到，太累了，而后再讓學(xué)生閱讀達芬奇的故事，有了自己的經(jīng)歷學(xué)生們都對達芬奇佩服極了，他們紛紛說出自己的感想，課堂上由畫雞蛋的由頭自然的拉近了師生的距離。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)雖然還存在一定的改革問題，但只要經(jīng)過系統(tǒng)化的教學(xué)分析，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗進行思考，積極的探尋對策來構(gòu)建趣味課堂，相信更加有助于學(xué)生獨立思考與創(chuàng)新聯(lián)想，強化學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)。

參考文獻

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