淺談如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)高效預(yù)習(xí)單設(shè)計

張佳佳

摘 要：隨著新課改進程的不斷加快，在新課改背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的需求，在這種大環(huán)境下，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化改革創(chuàng)新就顯得尤為必要。而從現(xiàn)實的角度分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力以及教師預(yù)習(xí)單設(shè)計能力在一定程度上直接決定著小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?？梢哉f，只有在科學(xué)合理且適用的預(yù)習(xí)單支持下，才能夠保證學(xué)生能夠高效的進行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)。本文主要就新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高校預(yù)習(xí)單設(shè)計做了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效 預(yù)習(xí)單 設(shè)計

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0132-01

在新課改背景下，以學(xué)定教，先學(xué)后教，以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。在這種大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)工作就顯得尤為重要，該項教學(xué)活動是保證學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵依托點，而在小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視預(yù)習(xí)單的設(shè)計工作，只有在高質(zhì)量的預(yù)習(xí)單支持下，才能夠保證學(xué)生能夠高效的進行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。而要有效地設(shè)計出高質(zhì)量的預(yù)習(xí)單，首先必須要革新設(shè)計理念，體現(xiàn)生本意識；其次，要結(jié)合典型問題以及典型方法進行預(yù)習(xí)單的設(shè)計；最后，以現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為依托進行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單設(shè)計。

1.以生本教育理念為核心進行數(shù)學(xué)高效預(yù)習(xí)單設(shè)計

在新課改背景下，教育理念的革新是小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員的首要工作，只有在科學(xué)合理且適用的教育教學(xué)理念支持下，才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員能夠設(shè)計出具有較強適用性以及可行性的預(yù)習(xí)單。而現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為適用一種教學(xué)理念就是生本教育教學(xué)理念?；谶@一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員在實際設(shè)計數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單的過程中必須要時刻秉持著生本設(shè)計理念。為此，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員必須要準確有效地認知到自身教育引導(dǎo)者的角色定位，尊重學(xué)生的個體差異性，在設(shè)計數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單的過程當(dāng)中要綜合分析每一位學(xué)生的實際接受能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，并在這種意識的引導(dǎo)下設(shè)計出具有較強針對性的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員必須要明確預(yù)習(xí)單不屬于學(xué)生額外的學(xué)習(xí)負擔(dān)，它是為學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律服務(wù)的一種工具。然后在這種意識的引導(dǎo)下，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合教材當(dāng)中的知識點引導(dǎo)學(xué)生依照自身的認知規(guī)律進行具體的預(yù)習(xí)活動。只有這樣才能夠充分的體現(xiàn)出“先學(xué)后教，以學(xué)定教”這一教學(xué)模式的價值。

2.結(jié)合典型問題以及典型方法進行數(shù)學(xué)高效預(yù)習(xí)單的設(shè)計

小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)以及課上學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中必然會遇到一些問題，而這些問題不僅僅是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的阻礙，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單設(shè)計的重要參考依據(jù)。有效地結(jié)合這些典型的問題設(shè)計預(yù)習(xí)單，對于學(xué)生預(yù)習(xí)成效的提升有著重要的意義。基于這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員在實際設(shè)計預(yù)習(xí)單期間必須要重視典型問題以及典型方法與預(yù)習(xí)單的融合工作。具體而言，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員必須要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的特點歸納總結(jié)出所要講解內(nèi)容的重點知識以及易錯知識。其次，在設(shè)計預(yù)習(xí)單的過程當(dāng)中要采用“階梯式”設(shè)計方法在預(yù)習(xí)單上列舉出一些容易出錯的問題，并寫出答案，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中對照使用，避免學(xué)生出現(xiàn)類似的錯誤。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員必須要將學(xué)習(xí)所要講解的數(shù)學(xué)知識的最佳方法通過預(yù)習(xí)單告知學(xué)生，保證學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠有效地掌握正確的預(yù)習(xí)方法，從而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成效。

3.以現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為依托進行數(shù)學(xué)高效預(yù)習(xí)單設(shè)計

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，諸多新型的信息化教學(xué)技術(shù)逐漸地出現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中，并且在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，所取得的成效極為顯著。在這種情況下小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員必須要以現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為依托進行具體的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單設(shè)計工作。為此，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員必須要充分的利用信息化教學(xué)技術(shù)改變傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)單設(shè)計形式，設(shè)計一些數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖，或者設(shè)計一些微課教學(xué)視頻，使學(xué)生通過觀看微課視頻或者思維導(dǎo)圖來進行具體的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動，以此來不斷地豐富預(yù)習(xí)單設(shè)計的形式，從而提升學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)興趣度。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員要告知學(xué)生要將每章節(jié)的預(yù)習(xí)單都整理成電子文檔的形式存儲到電子設(shè)備當(dāng)中，并引導(dǎo)其在未來復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中可以依照這些預(yù)習(xí)單進行具體的復(fù)習(xí)工作，將這些預(yù)習(xí)單當(dāng)做復(fù)習(xí)筆記。這樣不僅可以極大地提升預(yù)習(xí)單在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用成效，同時還可以極大地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)而言，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中，所必須要掌握的一項能力就是預(yù)習(xí)能力，而預(yù)習(xí)單從本質(zhì)上來講屬于學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識點期間所需用到的輔助工具，同時也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵保障?；谶@一情況，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員在實際工作期間必須要將工作重心放到新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效預(yù)習(xí)單設(shè)計研究當(dāng)中，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求制定出具有針對性的預(yù)習(xí)單設(shè)計措施，以此來保證預(yù)習(xí)單能夠在小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)期間發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而不斷地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的成效。

參考文獻

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