初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效課前預(yù)習(xí)的策略

周錦紅

摘 要：預(yù)習(xí)是我們初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)初中生的語(yǔ)文成績(jī)有著不可小覷的影響。本文主要從設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容、教授預(yù)習(xí)方法、檢查閱讀成果三方面入手，簡(jiǎn)要分析在初中語(yǔ)文教學(xué)中踐行有效課前預(yù)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);課前預(yù)習(xí);策略

古語(yǔ)有云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前預(yù)習(xí)是在課堂授課之前，學(xué)生們先自行對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備的方式，是初中生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑，也是提升學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要方式。我們作為初中語(yǔ)文教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生們重視課前預(yù)習(xí)，還要教給學(xué)生們進(jìn)行有效課前預(yù)習(xí)的策略。

一、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立預(yù)習(xí)目標(biāo)

我們作為語(yǔ)文教師基本上每天都會(huì)給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果卻不是很理想，只是在預(yù)習(xí)中翻翻書(shū)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的目的性。對(duì)此，我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，一定要精心的為學(xué)生們布置預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)難度要合理，還要有針對(duì)性，達(dá)到預(yù)習(xí)目的的同時(shí)，提升學(xué)生們的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》這一課之前，我們?cè)诓贾谜n前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生們?cè)谡n后收集作者“魯迅”的相關(guān)資料，查一查這篇文章是選自魯迅的哪一部散文集，以及這篇文章的寫(xiě)作背景是什么？“三味書(shū)屋”中的三味指的是什么？文章的寫(xiě)作順序是什么？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？還有作者是如何構(gòu)建百草園的四季景象的？有哪些形象的描寫(xiě)？初步體會(huì)作者通過(guò)文章想要表達(dá)的思想情感，并要求學(xué)生們預(yù)習(xí)文章中的關(guān)鍵字詞，掃清文章中的生字障礙，對(duì)不懂的詞句、段落做著重的標(biāo)記。給學(xué)生們布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)其對(duì)文章內(nèi)容的好奇心，很好的促進(jìn)學(xué)生們邊預(yù)習(xí)邊思考習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于提升學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果和自學(xué)能力。

二、教授預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)

初中生們課前預(yù)習(xí)效果差的另一個(gè)原因是沒(méi)有掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容的主次。所以，我們?cè)趶?qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生們掌握正確的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠充分的了解教材，梳理教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為更好的進(jìn)行課上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

例如，對(duì)于八年級(jí)語(yǔ)文《白楊禮贊》這篇課文的預(yù)習(xí)，首先讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行一遍以上的通讀，先粗讀，發(fā)現(xiàn)文章中不認(rèn)識(shí)或者不確定發(fā)音的生字和生詞（懨懨、倦怠、婆娑、坦蕩如砥、主宰、妙手偶得等），通過(guò)查字典等方式給這些字詞進(jìn)行標(biāo)注，然后進(jìn)行精讀，體會(huì)文章主旨的同時(shí)，積極思考，對(duì)文章中優(yōu)美的語(yǔ)句描寫(xiě)和不容易理解的句子、段落進(jìn)行重點(diǎn)勾畫(huà)（那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝;白楊樹(shù)算不得書(shū)中的好女子，但是他偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺溫和，更不用說(shuō)它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫……）。“好記性不如爛筆頭”，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生們勤于動(dòng)筆，將自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄到本子上，時(shí)常翻看逐漸積累成自己的寫(xiě)作素材，或者將自己的疑問(wèn)記錄下來(lái)，將自己對(duì)文章的感悟?qū)懴聛?lái)，以便于跟教師和同學(xué)交流，提升語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)成效。

三、檢查預(yù)習(xí)成果，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

初中生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的自覺(jué)性還沒(méi)有養(yǎng)成，所以對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，我們?cè)谡n上教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生們的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢查，以避免預(yù)習(xí)作業(yè)流于形式，落實(shí)不到位的情況發(fā)生。而且檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)成果，還有助于敦促學(xué)生們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生們自學(xué)能力的提升。

例如，我們可以將班上的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，把班上自律性強(qiáng)和自律性比較差的學(xué)生進(jìn)行穿插分組，在完成課前預(yù)習(xí)之后，可以引導(dǎo)小組成員進(jìn)行自檢，相互監(jiān)督預(yù)習(xí)結(jié)果與預(yù)習(xí)成效，形成合作意識(shí)與集體意識(shí)，組內(nèi)成員一起討論在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在課上進(jìn)行問(wèn)題討論和文章大意分析時(shí)，請(qǐng)每組派代表進(jìn)行組間互動(dòng)，提升課堂氛圍的同時(shí)，還能檢驗(yàn)學(xué)生們的預(yù)習(xí)成果。而且在課上教師也可以對(duì)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行不定期的抽查，比如，請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)在黑板上進(jìn)行生字默寫(xiě)，其他學(xué)生在臺(tái)下在紙上默寫(xiě)，檢查一下學(xué)生們的生字掌握情況;還可以請(qǐng)學(xué)生們分段朗讀課文，看一看學(xué)生們朗讀的流利度;或者提一些與課文相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題：文章題目是什么？作者是誰(shuí)？課文主要講的是什么？檢查只是一種預(yù)習(xí)監(jiān)督形式，并不是我們的最終目的，我們的目的是幫助學(xué)生們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，養(yǎng)成自主、合作、交流的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，作為初中語(yǔ)文教師，我們要明確課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)的重要意義，為學(xué)生們提供有效的課前預(yù)習(xí)策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生們建立預(yù)習(xí)目標(biāo)，教授科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，同時(shí)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生們形成自主、探究的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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