幼兒園大班早期閱讀活動指導策略研究

張方方

摘 要：本文結(jié)合教育實踐，對幼兒園大班早期閱讀活動指導的策略進行了詳細探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;早期閱讀指導;策略

幼兒園早期閱讀屬于啟蒙教育，有利于幼兒語言、思維和行為習慣的快速發(fā)展。當下，幼兒園大班早期閱讀中存在著諸多問題，如教學方法不利于幼兒主動學習、教材選擇不當、沒有充分發(fā)揮閱讀環(huán)境的教育價值等。從這些問題出發(fā)，本文提出了一些針對性的指導策略，為教育同仁開展早期閱讀提供了有價值的參考。

一、遵循幼兒年齡段特點，確立適宜發(fā)展目標

在幼兒園大班早期閱讀活動中，教學目標的設計要么具有小學化傾向，要么低于大班孩子的閱讀能力，這些都不利于早期閱讀教育取得實效。因此，在幼兒園早期閱讀中，我們應該緊密結(jié)合大班孩子的身心發(fā)育特點以及認知水平，確立適宜的發(fā)展目標。

幼兒園大班是幼小銜接的重要結(jié)點，我們要把培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣作為重要目標之一。而大班的孩子閱讀量逐漸增強，也是培養(yǎng)良好閱讀習慣的重要時期。在這個階段形成的良好的閱讀習慣對他們小學階段乃至終身的閱讀與生活都將產(chǎn)生重大影響，如分享和交流、整理書籍等。在閱讀指導中教師還要關(guān)注孩子們是否具有正確的閱讀姿勢，有沒有端正的閱讀態(tài)度。教師還應該將培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，提高他們自主閱讀的能力作為閱讀指導的重要目標。如在故事情節(jié)較強的繪本閱讀活動中，教師可以引導孩子們創(chuàng)編情景劇，通過表演活動來幫助他們理解繪本內(nèi)容，豐富他們的體驗，引導他們學會通過多種途徑提高自主閱讀的能力。

此外，有的教師把早期閱讀活動目標制定為識多少字、學會多少句型，并采用“告訴”的方式，通過反復機械的訓練進行教學，這些活動目標都不符合大班幼兒的年齡段特點。大班的孩子更加喜歡通過游戲的形式，更加需要通過整體性的教育來完成早期閱讀任務。

二、從幼兒認知水平出發(fā)，選擇適宜閱讀材料

作為幼兒的閱讀對象——閱讀材料，要符合大班孩子們的認知水平與年齡階段特點。大班幼兒的閱讀材料不但要生動形象，還要有積極的意義，相對于中小班的幼兒篇幅要長一些，并注意增添與更換閱讀材料，以維持大班幼兒的閱讀熱情。如此以來，可以有效滿足大班幼兒的閱讀需要，并有利于他們從自己的興趣出發(fā)選擇閱讀材料，從而引導他們真正愛上閱讀。

對于大班幼兒來講，他們更喜歡富有想象力、充滿童真童趣的閱讀材料。如繪本《逃家小兔》就特別受到大班幼兒的喜愛，故事中那只小兔子為了弄清楚媽媽到底有多愛它，便說：我要“跑走了”，不讓你找到我。在一次次的“我想變成什么”的暢想中，也將引發(fā)小讀者的想象，引發(fā)他們持續(xù)閱讀的沖動。大班的孩子之所以會喜愛這種讀物，還因為這些讀物的內(nèi)容與他們的現(xiàn)實生活非常貼近，從而使他們產(chǎn)生共鳴，進而樂于通過閱讀來體會故事的精彩，并能迅速將自己的情感融入其中。

大班的孩子相對于中小班的幼兒來講，他們已經(jīng)掌握了一些自主閱讀的方法。如他們通過閱讀圖片故事書，將前后畫面內(nèi)容建立起聯(lián)系，從而幫助他們理解故事內(nèi)容。特別是隨著年齡的增長，閱讀范圍的擴大，他們已經(jīng)由原來閱讀簡單的童話故事書轉(zhuǎn)向了情節(jié)相對復雜、篇幅較長的圖畫書，像《火焰》《兔子智斗老虎》;等等。教師應該從孩子們的年齡特點出發(fā)，選擇一些適宜的閱讀材料，以此來培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習慣。

三、創(chuàng)設適宜的閱讀環(huán)境，豐富幼兒閱讀形式

環(huán)境具有隱性教育的功能，特別是幼兒園新一輪的課程改革受到了建構(gòu)主義理論的深刻影響，在課程實施的過程中特別強調(diào)幼兒與環(huán)境的充分互動。在大班幼兒早期閱讀活動中，我們也特別關(guān)注閱讀教育環(huán)境所起的重要作用。如我們會為孩子們提供豐富的圖書、營造溫馨的物質(zhì)閱讀環(huán)境，組織形式多樣的閱讀活動，等等。

在大班幼兒教育教學活動中，我們根據(jù)主題教學的內(nèi)容會創(chuàng)設相應的主題墻，而主題墻每個板塊的呈現(xiàn)形式，已經(jīng)由小班時期的圖畫以及手工制作等形式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥D文并茂”，即用漢字和圖畫相結(jié)合的形式，豐富孩子們的閱讀內(nèi)容，擴大他們的閱讀視野。特別是在構(gòu)建主題墻的過程中，我們會邀請孩子們一起參與各個板塊圖與字的資料制作與搜集工作，從而有效培養(yǎng)了孩子們主動識字的愿望，為他們提供了大量的接觸漢字的機會。

在教育整體性的理念指引下，在大班早期閱讀中，我們將閱讀與音樂、繪畫、表演等活動形式結(jié)合起來，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，調(diào)動他們參與閱讀活動的積極性，幫助他們理解閱讀內(nèi)容，有效提高了大班幼兒早期閱讀的質(zhì)量。

總之，幼兒園大班早期閱讀活動的開展，應該遵循幼兒年齡段特點，確立適宜發(fā)展目標;要從幼兒的認知水平出發(fā)，選擇適宜的閱讀材料;為孩子們創(chuàng)設適宜的閱讀環(huán)境，不斷豐富他們的閱讀形式。本文是近年來我們實踐經(jīng)驗的總結(jié)，期待著能為教育同仁帶來有價值的參考。

參考文獻：

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