干部教育培訓(xùn)中的互動(dòng)研討式教學(xué)

康萬鵬

摘要：干部培訓(xùn)做為教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面構(gòu)成的，培訓(xùn)者在這一活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，而受訓(xùn)學(xué)員是學(xué)習(xí)的主人，處于主體地位。因此確立受訓(xùn)干部的主體地位，擯棄在培訓(xùn)過程中的單向信息傳輸，變?yōu)閹熒?dòng)雙邊交流生成的課堂，構(gòu)建能夠充分激發(fā)受訓(xùn)干部學(xué)習(xí)主動(dòng)性的新型教學(xué)方式是擺在每一位干部培訓(xùn)工作者面前的迫切課題。

關(guān)鍵詞：干部;培訓(xùn);互動(dòng)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，干部培訓(xùn)要適應(yīng)當(dāng)前形勢的需要，在教學(xué)模式上予以創(chuàng)新。干部培訓(xùn)做為教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面構(gòu)成的，培訓(xùn)者在這一活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，而受訓(xùn)學(xué)員是學(xué)習(xí)的主人，處于主體地位。因此確立受訓(xùn)干部的主體地位，擯棄在培訓(xùn)過程中的單向信息傳輸，變?yōu)閹熒?dòng)雙邊交流生成的課堂，構(gòu)建能夠充分激發(fā)受訓(xùn)干部學(xué)習(xí)主動(dòng)性的新型教學(xué)方式是擺在每一位干部培訓(xùn)工作者面前的迫切課題。本文結(jié)合當(dāng)前時(shí)代對(duì)干部教育培訓(xùn)提出的要求，考量互動(dòng)探究式教學(xué)的意義，最后提出互動(dòng)研討式教學(xué)的應(yīng)用策略。

一、互動(dòng)研討式教學(xué)的內(nèi)涵

互動(dòng)研討式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的講授灌輸式教學(xué)，互動(dòng)是指師生在教學(xué)過程中基于一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)由教師發(fā)出信號(hào)，學(xué)生給予反饋，在這樣的交流溝通中完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)相長。干部教育培訓(xùn)過程中的互動(dòng)表現(xiàn)在培訓(xùn)是一個(gè)相互依存動(dòng)態(tài)發(fā)展與隨機(jī)生成的過程，是培訓(xùn)者和受培訓(xùn)員相互作用驅(qū)動(dòng)課堂生成?？梢?，互動(dòng)研討式教學(xué)是受培學(xué)員主動(dòng)的將知識(shí)內(nèi)化形成自己的價(jià)值體系的建構(gòu)過程。

二、互動(dòng)研討式教學(xué)的價(jià)值意義

1.實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)有助于干部學(xué)習(xí)主體地位的確立

有利于尊重黨員主體地位。干部培訓(xùn)的對(duì)象是具有一定的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成人學(xué)員?；?dòng)式教學(xué)打破了知識(shí)傳授這一單邊活動(dòng)方式，確立了培訓(xùn)者和受培學(xué)員雙方對(duì)等交流，從意識(shí)上就已經(jīng)把受培學(xué)員置于和培訓(xùn)者平等的地位進(jìn)行對(duì)等交流。這種教學(xué)方式把重心就轉(zhuǎn)移到了受培學(xué)員身上，更加關(guān)注受培學(xué)員的參與度，關(guān)注受培學(xué)員的情感。互動(dòng)教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的又一方面是更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)培訓(xùn)重視結(jié)果，那就是知識(shí)的掌握，這種輕過程重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式忽略了受培學(xué)員能力的發(fā)展。

2.實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)有助于提高干部的素質(zhì)和能力

現(xiàn)代干部培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)員為中心”，讓學(xué)員參與到培訓(xùn)中來，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)員積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，干部培訓(xùn)工作要逐步從素質(zhì)培訓(xùn)向綜合素質(zhì)和履職能力相結(jié)合的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。互動(dòng)式教學(xué)從教學(xué)方式上保障了學(xué)員的主體參與，長此以往，將會(huì)建立起一個(gè)從問題反應(yīng)到問題解決的主動(dòng)行為習(xí)慣，這樣也增強(qiáng)了培訓(xùn)的效果。受培學(xué)員已經(jīng)變成的知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者、探究者，培訓(xùn)者和其他學(xué)員都成了學(xué)習(xí)的伙伴，受培學(xué)員的積極性被充分激發(fā)，參與意識(shí)和參與效果都都會(huì)明顯增強(qiáng)。

在干部教育培訓(xùn)中，互動(dòng)研討式教學(xué)模式把受培學(xué)員的需要做為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，與培訓(xùn)者和其他學(xué)員展開廣泛交流和合作。在交流合作的互動(dòng)中，通過學(xué)員與學(xué)員的互動(dòng)，大家互相交流，開拓了思維，擴(kuò)寬了視野，達(dá)到資源的整合與共享，能夠推動(dòng)工作中實(shí)際問題的解決。

3.實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)有助于創(chuàng)新培訓(xùn)方式的革新

互動(dòng)研討式教學(xué)模式是基于現(xiàn)代教育理念，針對(duì)單向知識(shí)輸出的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式提出的?；?dòng)式教學(xué)為學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)造了條件，也為教師教學(xué)帶來積極的影響?；?dòng)式的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的過程和方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比起來，方法的掌握將會(huì)為今后的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。

三、互動(dòng)研討式教學(xué)在干部教育培訓(xùn)中的應(yīng)用策略

1.營造寬松培訓(xùn)氛圍，激發(fā)參與互動(dòng)

在長期的歷史文化浸潤下，參訓(xùn)學(xué)員普遍存在著崇拜權(quán)威，不敢或是不愿意表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，適應(yīng)于接受、聽從。做為干部培訓(xùn)者，應(yīng)為營造寬松的課堂氛圍境，讓參訓(xùn)敢于發(fā)言、樂于發(fā)言。尤其是當(dāng)前的培訓(xùn)授課模式相對(duì)固定，沒有什么東西能激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)。即便是如此，也不代表培訓(xùn)者將無所作為。相反，正因?yàn)槿绱耍嘤?xùn)者才應(yīng)該發(fā)現(xiàn)焦點(diǎn)，抓住閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓參訓(xùn)學(xué)員放下負(fù)擔(dān)，敞開心扉。培訓(xùn)者抓住參訓(xùn)學(xué)員關(guān)注的內(nèi)容，引起學(xué)員對(duì)互動(dòng)內(nèi)容的興趣。將授課的內(nèi)容生活化，讓學(xué)員聯(lián)系到實(shí)際生活也是激發(fā)互動(dòng)的措施之一。在培訓(xùn)時(shí)，學(xué)員總是潛意識(shí)的聽從培訓(xùn)者的安排，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出實(shí)際生活的情景，學(xué)員會(huì)把自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶入培訓(xùn)課堂，勇于表達(dá)，這樣培訓(xùn)氣氛就會(huì)活躍起來，互動(dòng)式教學(xué)的課堂也就形成了。

2.運(yùn)用富有張力的提問技巧，誘導(dǎo)參與互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)模式也并不是一邊倒的只重視學(xué)員的主體地位，以至于培訓(xùn)者的主導(dǎo)作用得不到發(fā)揮。因此，互動(dòng)交流也需要老師的主導(dǎo)，問答是最基本的互動(dòng)方式，做為培訓(xùn)者，所提問題是否具有張力決定著互動(dòng)的質(zhì)量。教師的提問首先挑起學(xué)員表達(dá)自己的欲望，誘導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己。提問的張力表現(xiàn)在，問題的拋出能將學(xué)員的思想聚集到問題上，引起一系列的追問。在這一系列的追問中，學(xué)員參與討論、探究，從而達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。教師的提問還應(yīng)具有針對(duì)性，根據(jù)提問對(duì)象的不同設(shè)置不同難度的問題以使所有的學(xué)員都參與到互動(dòng)中來。

3.通過社會(huì)實(shí)踐，拓展互動(dòng)的領(lǐng)域

互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)主體跟學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)，師生互動(dòng)只是其中的一個(gè)維度，還包括同伴之間的交流，學(xué)員與文本之間的對(duì)話。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)員圍繞培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，而現(xiàn)代干部培訓(xùn)則更多的是關(guān)注學(xué)員的需求。培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以學(xué)員的需要為出發(fā)點(diǎn)，讓每一位學(xué)員通過社會(huì)實(shí)踐與學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生互動(dòng)。學(xué)員在實(shí)踐過程中，經(jīng)過思考、觀摩、交流、合作等環(huán)節(jié)，與學(xué)習(xí)對(duì)象的互動(dòng)不斷深化。

4.聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注課后，延伸互動(dòng)的空間

現(xiàn)實(shí)生活是最豐富的教育資源。因此，把培訓(xùn)與實(shí)際相聯(lián)系是加強(qiáng)學(xué)員互動(dòng)的有效手段?，F(xiàn)實(shí)生活中的東西往往能引起學(xué)員的高度關(guān)注。培訓(xùn)者一旦將培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)員日常接觸的東西聯(lián)系起來，無疑是將一個(gè)具有興奮點(diǎn)的話題拋給了學(xué)員。學(xué)員不僅在課堂上互動(dòng)，還把這種互動(dòng)帶到課后，以此形成課堂內(nèi)外的多方面互動(dòng)，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論

互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用是現(xiàn)代教育課堂的有益探索，也是新課程改革的必然要求。將互動(dòng)式教學(xué)法運(yùn)用于干部教育培訓(xùn)中，是新時(shí)期干部教育培訓(xùn)的時(shí)代要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷. 干部教育培訓(xùn)體系創(chuàng)新研究[J]. 繼續(xù)教育， 2014， 28（8）：6-8.

[2]陳亞平， 崔志林. 高校干部教育培訓(xùn)存在的問題及對(duì)策[J]. 繼續(xù)教育研究， 2016，5（7）：16-17.