小學(xué)生英語閱讀能力提升策略探析

朱曉蘭

摘? 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，對于學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展具有重要的影響作用，尤其對于小學(xué)生來說，正是奠定基礎(chǔ)的階段，所以培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力就顯得更有必要。但英語閱讀能力的培養(yǎng)并不能單純的依靠閱讀，需要教師從多個層面進行分析和探索。而本文便是從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、加強學(xué)生閱讀指導(dǎo)、閱讀與寫作相結(jié)合、運用合理的教學(xué)評價、開展課外閱讀活動等五個層面分別展開，針對如何提高小學(xué)生的英語閱讀能力進行了初步的探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語閱讀能力;策略

【中圖分類號】G 623.3? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0178-01

1.培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣

從心理學(xué)的角度去看，興趣是促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有調(diào)動學(xué)生對英語閱讀的興趣，才能促使學(xué)生積極參與到英語的閱讀之中，也才能為學(xué)生英語閱讀能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。確實，就目前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，多數(shù)學(xué)生對于英語閱讀的興趣低下，這是造成學(xué)生英語閱讀能力不理想的一個重要原因，因此培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣迫在眉睫。興趣是一把鑰匙，教師要充分利用這把鑰匙，打開小學(xué)生英語閱讀世界的大門，從而帶領(lǐng)學(xué)生進入到英語閱讀的一方新天地。

2.加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)

要提升小學(xué)生的英語閱讀能力，除了讓學(xué)生喜歡讀之外，還要讓學(xué)生會讀，所以教師要加強對學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些閱讀的技巧和方法。比如，針對一些文章，需要學(xué)生快速的了解文章大意，捕捉文章中一些重要的信息，這時就需要學(xué)生掌握略讀的技巧，能夠快速的對文章進行瀏覽。而筆者認為略讀基本可以圍繞5個W和一個H展開，5個W就是Who，What，Where，Why，When，1個H就是How，如果學(xué)生能夠?qū)⑦@些弄懂，其它的一些細節(jié)基本可以略過。此外，在學(xué)生閱讀的過程中不可避免的會遇到生詞，如果一遇到生詞就去查字典，會大大降低閱讀的速度，而且學(xué)生也不能一直依賴字典，這樣并不利于其閱讀能力的提升。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系上下文對單詞進行猜測，畢竟文章的上下文是相通的，只要學(xué)生抓住一些線索，必然能夠猜測出生詞的意思。當然，閱讀的技巧和方法非常多，比如，如何剖析長難句，如何把握文章的脈絡(luò)等，這些都需要教師一點一滴的傳授給學(xué)生，而當學(xué)生能夠真正掌握這些方法的時候，英語的閱讀也便會容易許多。

3.將閱讀與寫作結(jié)合起來

閱讀與寫作有著十分緊密的聯(lián)系，如果說閱讀是輸入，那寫作就是輸出，這是一個完整的過程，也是一個相互促進的過程。確實，要想寫出更好的東西，就必然要有閱讀，要不斷的積累，才能在寫作的時候有話可說。同樣，要想使閱讀更具效率，更為深入的理解所閱讀的文章以及書籍，就必須通過寫作去嘗試、去應(yīng)用，才能夠在不斷書寫的過程中將所讀的東西融會貫通。因此，要提高小學(xué)生英語的閱讀能力，教師就不能一味的將視角停留在閱讀本身上，還需要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來。當然，寫作的方式多種多樣，不一定要像寫作文一樣去長篇大論的書寫，這樣難免會增加學(xué)生的負擔，最終適得其反。學(xué)生可以去續(xù)寫，也可以去仿寫，甚至可以去摘抄閱讀過程中認為不錯的句子，這些都能夠起到一定的作用，都可以促進學(xué)生閱讀能力的提高。

4.運用合理的評價方式

教學(xué)評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程以及改進教師的教學(xué)，但傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往以學(xué)生的成績?yōu)橹行?，完全忽視了評價本身的作用，這顯然是不科學(xué)的，也不利于學(xué)生英語閱讀能力的提升。因此，對傳統(tǒng)的評價方式進行改革，以更加科學(xué)和合理的評價方式去促進學(xué)生英語閱讀能力的提升，無疑也是一條有效的途徑。至于如何改進，一個思考的方向就是加強對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的關(guān)注，尤其對于一些本身閱讀能力較低的學(xué)生，教師更要留意其學(xué)習(xí)過程中的閃光點，及時給予肯定和鼓勵，從而幫助他們重新樹立英語學(xué)習(xí)的信心。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生作為主體參與到教學(xué)的評價中來，讓學(xué)生針對彼此在英語閱讀中的表現(xiàn)進行評價，這樣不僅能夠使評價更加的民主和全面，也可以使學(xué)生在評價他人的同時做到自我的反思，所以對于學(xué)生閱讀能力的提升也具有積極的促進作用。

5.適當開展課外閱讀活動

要提高學(xué)生的英語閱讀能力，僅僅依靠課上的時間以及課內(nèi)的教材遠遠不夠，所以教師要適當?shù)拈_展一些課外的英語閱讀活動，拓展學(xué)生的閱讀視野，從而在課內(nèi)外的雙重作用下促進學(xué)生英語閱讀能力的提升。比如，教師可以定期開展一些閱讀沙龍活動，在公園也好，在學(xué)校的一角也好，和學(xué)生們共同閱讀并賞析一本英文名著。當然，在閱讀之余，教師還可以開展一些講故事、演話劇等活動，讓學(xué)生們在讀的同時，也能夠說出來，這樣同樣有助于學(xué)生閱讀能力的提高。此外，教師還可以利用小學(xué)生好勝心強等特點，開展一些具有競爭性質(zhì)的活動，比如，演講比賽、手抄報比賽、朗讀比賽等，這些活動在促進學(xué)生閱讀能力提升的同時，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，何樂而不為呢。

總之，閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重要一環(huán)，教師們要大膽放手，勇敢嘗試，不斷對教學(xué)進行優(yōu)化，讓學(xué)生愛讀、會讀、多讀，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，最終實現(xiàn)閱讀能力的有效提高。

參考文獻

[1]黃愛玲.小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)策略之研究[J].課程教育研究，2018（33）

[2]薛科喜.淺談小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（11）