拼音教學(xué)中泛起的璀璨浪花

王露靜

摘? 要：我們都知道拼音是一把開啟語文知識大門的鑰匙，部編教材強調(diào)學(xué)習(xí)漢語拼音是幫助識字，學(xué)習(xí)普通話的工具，在教學(xué)中以降低學(xué)習(xí)難度為目標(biāo)，以增加學(xué)習(xí)趣味為基礎(chǔ)，以拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律為主要線索，整合安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，綜合發(fā)展多種能力。要體現(xiàn)綜合性，實用性，注重便捷高效，讓原本抽象，枯燥的拼音學(xué)習(xí)變得生動有趣。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，語文素養(yǎng)是孩子們學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，而語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，歸根結(jié)底是從漢語拼音開始的。

關(guān)鍵詞：拼音;繪本;漢語

【中圖分類號】G 623.2? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0152-01

1.做游戲，拼音學(xué)習(xí)的保鮮劑

興趣是學(xué)好拼音的關(guān)鍵，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣是拼音教學(xué)的重要任務(wù)。在課堂中，適當(dāng)運用游戲法有利于提高課堂效率。游戲應(yīng)順應(yīng)小學(xué)生活潑好動、愛表演、樂于接受趣味性強的事物的特點，寓教于樂。充分調(diào)動學(xué)生的眼耳口手等感官，用視聽說寫畫唱等形式滿足他們好動、好奇的心理，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，除了用編兒歌和唱兒歌的方法外，還可以設(shè)計一些有趣的游戲，在游戲中快樂學(xué)習(xí)，這樣，鞏固了知識，也啟迪了心智。

（1）演一演，融入合作意識

在課堂的游戲教學(xué)中，為讓學(xué)生明白聲母和韻母必須拼在一起，再加上聲調(diào)，才會組成一個完整的音節(jié)，教師采用角色扮演游戲，這個游戲需要眾多學(xué)生參與，比如，一些同學(xué)當(dāng)聲母，有些同學(xué)可以自愿組成聲韻母，還有的同學(xué)扮演聲調(diào)，自愿組合為一個音節(jié)，這樣，對于小學(xué)生樹立良好的合作意識也有著重要的促進(jìn)作用。在這期間老師會不斷把一些拼音知識滲透期間，幫助學(xué)生在與他人相互合作的過程中學(xué)習(xí)拼音知識。

（2）找一找，尋找身邊資源

每個孩子對自己的姓名再熟悉不過了，孩子們的姓名也是學(xué)習(xí)拼音的寶藏，有的同學(xué)的姓相同，有的同學(xué)名字中會有同音字出現(xiàn)，這時，找一找的游戲便登場了。比如，在教聲母zh時，本班張姓孩子較多，教師便讓一張姓孩子舉著卡片，大聲喊，我的朋友在哪里，下面張姓的孩子便大聲呼應(yīng)，你的朋友在這里，然后讓全班同學(xué)依此法找自己姓名中的朋友。

這樣可以讓學(xué)生感受到所學(xué)的拼音就在自己的身邊，我們的生活中處處有學(xué)習(xí)的資源。語文學(xué)習(xí)的外延與生活是相等的。

（3）猜一猜，引發(fā)無窮想象

jqx和ü相拼時，上的兩點會省略，那么我會在課堂上讓孩子們帶上想象的翅膀，進(jìn)行各種各樣的猜測，為什么兩點會省略？省略的兩點又會到哪里去了？和誰相遇了？它們會說什么？問題一出，孩子們的腦洞大開，各種各樣的想象接踵而至。

有的小朋友說，ü找自己的好朋友去做游戲了，做游戲時需要把眼睛蒙上，所以兩點就沒了。

有的小朋友說，他們見面時要擁抱，所以把ü腦袋上的帽子蹭掉了......

學(xué)拼音教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生提升其拼音學(xué)習(xí)的綜合能力，教師需要積極鼓勵學(xué)生利用自身所學(xué)知識參與到游戲當(dāng)中，并使其學(xué)會在游戲中主動獲取和積累相關(guān)知識，而教師只充當(dāng)知識引導(dǎo)者，為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)幫助。

2.讀繪本，拼音學(xué)習(xí)的助力器

教材中，編排了許多兒歌都非常生動有趣，可是學(xué)生就不愿去借助拼音主動閱讀，學(xué)習(xí)被動，喜歡跟著老師讀，形成記憶，然后背誦。針對這一特點，教師把孩子們情有獨鐘的繪本閱讀和拼音教學(xué)結(jié)合起來，這樣，既讓孩子們在實踐中學(xué)習(xí)了拼音，也提升了孩子們的閱讀能力，真是一舉兩得。

（1）故設(shè)懸念，引發(fā)期待學(xué)拼音

在一個禮拜里，多次提及這本讓老師讀了后久久也忘不掉的繪本書，故意用夸張的神情和語氣激發(fā)學(xué)生也想讀的沖動，不過，最后會輕描淡寫的來一句，哎，你們反正也讀不懂，全是字，不過，聽說，拼音版的也有噢。果不其然，幾天之后，拼音版的繪本書已經(jīng)出現(xiàn)在了孩子們的手上，他們正讀得津津有味呢。

（2）設(shè)置障礙，刺激需要學(xué)拼音

在學(xué)習(xí)繪本《好餓的毛毛蟲》教師以蝴蝶的謎語導(dǎo)入，問學(xué)生蝴蝶是怎么變來的，由此引入本課的主角—毛毛蟲。這是一只好餓的毛毛蟲，接著老師圍繞“好餓”這個特點，引導(dǎo)孩子觀察圖片，進(jìn)行說話練習(xí)，鍛煉表達(dá)能力，在這個過程中，教師會出示許多關(guān)鍵詞，注上拼音讓孩子們大聲朗讀。教師讓孩子根據(jù)關(guān)鍵詞回憶毛毛蟲變成蝴蝶的過程，然后，讓孩子們圍繞這些關(guān)鍵詞提問，想象，讓孩子發(fā)揮想象力自己編寫故事。當(dāng)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入尾聲時，再次朗讀了關(guān)鍵詞，并讓孩子們尋找發(fā)現(xiàn)。原來蝴蝶、屋子、胖嘟嘟里都有U的讀音。孩子們初次接觸韻母不求甚解，但是對它留下了深刻的印象，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

（3）設(shè)置獎勵，家校共讀學(xué)拼音

充分發(fā)揮班級微信群的作用，如果每天晚上家長和孩子共同朗讀讀帶拼音的讀物20分鐘，并將視頻發(fā)到班級微信群，根據(jù)堅持的時間長短將給予不同程度的獎勵。這樣，極大地激發(fā)了家校共讀的積極性，在共讀的過程中也提高了孩子們讀拼音的準(zhǔn)確率。還可以鼓勵家長將孩子朗讀繪本的視頻發(fā)到朋友圈，讓自己的親朋好友點贊，孩子看到這么多的鼓勵和贊揚，相信，學(xué)習(xí)的主動性會越來越高，學(xué)習(xí)拼音和認(rèn)識漢字一舉兩得，何樂而不為。

在拼音教學(xué)中應(yīng)盡量采用學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而保證學(xué)生在各方面都能夠保持個性，快樂成長，在歡快的氣氛中獲取豐富的知識。要想使小學(xué)生掌握漢語拼音，固然需要客觀上的幫助，而終歸還是要通過學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。因此如何讓教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，從而信心百倍地實現(xiàn)漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該成為小學(xué)教師不斷探索的主題。

參考文獻(xiàn)

[1]陳燕君.一年級拼音教學(xué)趣味性的提升策略研究[J].課程教育研究，2018（44）：44-45