淺談科學(xué)活動(dòng)有效教學(xué)做法

楊寶龍

摘? 要：科學(xué)科目作為小學(xué)基礎(chǔ)教育課程之一，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。其中，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。教師只有提高學(xué)生的實(shí)踐和參與能力，才能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于科學(xué)的理解能力，開啟思維，并構(gòu)建起核心素養(yǎng)。因此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣與參與，以學(xué)生為主體，增加學(xué)生在科學(xué)課堂上的參與度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G 622.0? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0147-01

一門學(xué)科的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生能否掌握老師所講授的知識(shí)起著重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)灌溉式的教學(xué)方法不僅很難讓學(xué)生真正學(xué)有所得，還會(huì)使學(xué)生失去對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，適得其反。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與和主體性認(rèn)知，以此來調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生參與其中，以學(xué)生作為課堂主體。畢竟學(xué)生只有愿意積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能真正地掌握知識(shí)。此外，老師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)還應(yīng)嘗試巧妙利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并采用小組合作的方式，提升學(xué)習(xí)效率。通過這幾條途徑，教師能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)知識(shí)，鍛煉出優(yōu)秀的思考能力。

1.巧妙利用多媒體信息技術(shù)

新課改提出，“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?！笨茖W(xué)教學(xué)需要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，需要充分利用各種有效資源。因此教師在嘗試激發(fā)學(xué)生的參與和興趣時(shí)，還可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生打造和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍。交互式電子白板技術(shù)可以幫助教師節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，提高課堂效率。比如，五年級(jí)上冊(cè)的《地球表面的地形》這一課就可以用PPT的形式為學(xué)生進(jìn)行展示。那么，教師可以巧妙利用多媒體技術(shù)，把需要教授的內(nèi)容做成PPT，利用電子軟件來講解知識(shí)點(diǎn)。教師可以為學(xué)生展示各處不同地形地貌的圖片，讓學(xué)生從圖片之中進(jìn)行思考與總結(jié)。除此之外，老師還可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示視頻。

教師可以利用微課的形式進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講授。微課是一種靈活新穎的授課方式，在新課標(biāo)要求下，這種新方式與小學(xué)科學(xué)相結(jié)合，其目的在于給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)方式上的改變。不同的課堂教學(xué)階段，微課的應(yīng)用要求也各不相同。課前使用微課主要是讓學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的大體了解，將學(xué)習(xí)的新知識(shí)與舊知識(shí)相互聯(lián)系，從而形成一個(gè)小小的框架體系，并能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí);課堂過程中進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)能夠更好地抓住要點(diǎn)，尤其針對(duì)于科學(xué)這一學(xué)科，能夠幫助學(xué)生捋順?biāo)悸?，清晰體系，更好地抓住課堂中的重點(diǎn)，并能幫助學(xué)生更好記憶知識(shí)點(diǎn);課后對(duì)于微課的應(yīng)用能夠有效幫助學(xué)生回顧已學(xué)過的知識(shí)，從而加深記憶，鞏固知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是在新課改背景下新興的一種教學(xué)模式。情境創(chuàng)設(shè)首先需要情感教育。情感教育顧名思義，就是將情感融入到課堂教學(xué)之中。它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)需要在和諧融洽的氛圍中進(jìn)行。為了營造活躍的課堂氣氛，教師可以在科學(xué)教學(xué)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，利用互動(dòng)的方式來讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)之中。小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的《環(huán)境問題和我們的行動(dòng)》就可以采取實(shí)踐的方式，帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)感受環(huán)境與我們密不可分的關(guān)系。綠色環(huán)境是近年來備受關(guān)注的一個(gè)話題，科學(xué)課堂應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。通過組織學(xué)生們清理校園垃圾、植樹等活動(dòng)，能夠使他們體驗(yàn)到人與自然一體的和諧意境。班級(jí)的植樹活動(dòng)中，同學(xué)們雖然十分疲倦，但在心得體驗(yàn)之中也寫道，通過這次體驗(yàn)了解到了人與自然的和諧與整體性，愿盡自己微薄之力以使地球更添一份綠意。同時(shí)，在進(jìn)行《點(diǎn)亮小燈泡》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電的重要性，通過提問學(xué)生的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加與學(xué)生的互動(dòng)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考：生活中如果沒有電會(huì)怎么樣？由此，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)與生活之間有緊密的聯(lián)系，進(jìn)而更加集中注意力進(jìn)行接下來點(diǎn)亮小燈泡方式的學(xué)習(xí)。

3.嘗試小組合作

小組合作顧名思義就是學(xué)生以小組為單位共同學(xué)習(xí)，在集體討論中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。嘗試小組合作模式首先要為學(xué)生們進(jìn)行分組。而在分組時(shí)，教師需要從多角度考慮，為學(xué)生找到彼此適合的組員。只有這樣才能充分發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。在完成小組組員的合理分配后，教師要給學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮出小組合作帶來的優(yōu)勢(shì)。如，在進(jìn)行《點(diǎn)亮小燈泡》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以每四位同學(xué)分成一個(gè)小組，在進(jìn)行基本原理與操作方式的講解之后讓小組內(nèi)部同學(xué)進(jìn)行合作，嘗試點(diǎn)亮小燈泡。在任務(wù)進(jìn)行之中，組員之間需要進(jìn)行思考與互相幫助，才能有效地完成規(guī)定任務(wù)。在這個(gè)過程中，小組內(nèi)的學(xué)生為解決問題進(jìn)行了溝通與交流，不斷對(duì)于自己的知識(shí)進(jìn)行完善，并在實(shí)踐過程中對(duì)于具體操作更加了解，非一味記憶理論知識(shí)，而是通過實(shí)踐得出自己對(duì)于知識(shí)的結(jié)論。

4.總結(jié)

提高科學(xué)課堂效率需要根據(jù)學(xué)生的興趣與性格特點(diǎn)因材施教，遵循新課標(biāo)要求，與實(shí)際生活聯(lián)系，采取切實(shí)有效的教學(xué)方式，將四十分鐘的課堂時(shí)間有效利用，使學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)進(jìn)行良性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、分析科學(xué)問題的能力，從而使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)方面更加有興趣，進(jìn)而有著更為深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐敬標(biāo).小學(xué)科學(xué)教學(xué)滲透科學(xué)史教育的研究[J].教學(xué)與管理，2010（08）

[2]武玲.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)策略的研究[D].河北師范大學(xué)，2007