小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探究

潘崢萍

摘? 要：在我國小學(xué)教育中，班主任承擔(dān)著比較重要的角色，不僅僅肩負(fù)著教學(xué)工作，還要管理班級。因此，做好班主任工作就必須要注意語言的藝術(shù)。新時期，小學(xué)教育強調(diào)溝通的有效性，要求小學(xué)階段的班主任老師必須要掌握良好的語言藝術(shù)，營造和諧的班級氛圍，關(guān)注小學(xué)生的身心發(fā)展，為小學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;語言藝術(shù);班級管理

【中圖分類號】G 625.1? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0141-01

今天的小學(xué)生，具有鮮明的個性和杰出的個性，在優(yōu)越的家庭環(huán)境中成長，習(xí)慣于父母和長輩的關(guān)心和愛護(hù)。但是學(xué)校教育是正規(guī)和嚴(yán)格的，因此好多小學(xué)生尤其是剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，暫時無法融入新環(huán)境，在課堂生活中存在阻力，有叛逆的語言和不受教師約束的行為。許多年輕的班級老師在進(jìn)行班級管理的時候無法有效運用管理語言，感覺很無助，溝通無效，班級管理也陷入困境。因此，小學(xué)班主任必須要注意管理語言的藝術(shù)性，提升班級管理效率。

1.小學(xué)班主任強化管理性語言藝術(shù)的重要意義

（1）有利于我國素質(zhì)教育改革的實現(xiàn)

進(jìn)入新世紀(jì)以后，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展飛快，經(jīng)濟水平也發(fā)展飛速，使得小學(xué)生的物質(zhì)條件以及成長環(huán)境都發(fā)生了很大的變化。為了實現(xiàn)我國的素質(zhì)教育改革，需要提升小學(xué)管理工作的效率水平，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。語言管理藝術(shù)是班主任管理工作的一項重要內(nèi)容，有利于我國素質(zhì)教育改革的實現(xiàn)。

（2）有利于我國小學(xué)教育計劃的順利進(jìn)行

現(xiàn)階段的小學(xué)生接觸的信息較多，成長環(huán)境比較優(yōu)渥，小學(xué)生的個性相對突出，因此小學(xué)階段班主任的管理工作與原來相比除了工作量增加了許多，工作性質(zhì)也發(fā)生了很多變化。強化管理工作的語言藝術(shù)，能夠提升班主任在小學(xué)生心目中的光輝良好的形象，得到學(xué)生的信任和尊敬，從而更好的去管理班級，有利于小學(xué)階段教育計劃的順利進(jìn)行。

（3）有利于科學(xué)合理的考核班主任的管理能力

以往在對班主任的能力進(jìn)行考核的時候，僅僅依據(jù)班主任的教學(xué)能力，但是這種考核方式已經(jīng)不適合現(xiàn)階段的需求，而班主任的管理能力能夠?qū)πW(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生非常直接的影響，因此必須要對班主任的管理能力進(jìn)行更為科學(xué)合理的考核。通過設(shè)立科學(xué)合理的管理能力考核指標(biāo)，可以有效提升小學(xué)階段班主任的管理水平，有利于學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)的形成。這其中，管理工作的語言藝術(shù)正是考核的指標(biāo)之一。

2.小學(xué)階段班主任班級管理語言藝術(shù)的具體實施

（1）說服學(xué)生時注重要以情動人

班主任要從學(xué)生的角度看待問題，注意學(xué)生的心理和情緒，要進(jìn)行換位思考，適當(dāng)放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生像朋友一樣進(jìn)行交談，在交談的時候注意要用語重心長的話語去感動和感化小學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，使得學(xué)生可以接受班主任的說服，繼而對班主任產(chǎn)生良好的信任感，從而使得學(xué)生可以順利接受班主任的教導(dǎo)，從心理上自愿聽從班主任的勸教。

（2）說服學(xué)生時注重要以理服人

任何事情都不外乎一個理字，因此班主任在勸導(dǎo)小學(xué)生的時候一定要以理服人，運用通俗易懂的實例去講解道理，讓學(xué)生明白自己的所作所為。班主任在進(jìn)行班級管理的時候，要注意運用學(xué)校的規(guī)章制度以及日常生活中的道理，讓學(xué)生能夠真正信服自己，從而更好的進(jìn)行班級管理。

（3）科學(xué)合理的運用語言藝術(shù)，注重獎懲分明

我們這里所說的獎懲分明指的是對于不同的學(xué)生要運用不同的語言藝術(shù)去進(jìn)行教育。小學(xué)階段的學(xué)生特別是低年級段的學(xué)生才剛開始進(jìn)入校園進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，因此獨立性方面較差，在學(xué)習(xí)和管理方面都需要班主任的幫助。在這個過程中，班主任要注意靈活運用語言藝術(shù)，對于那些表現(xiàn)較好的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。而對于那些犯錯誤的學(xué)生，班主任對其進(jìn)行教育的時候，要注意讓學(xué)生明白錯的就是錯的，不應(yīng)當(dāng)以偏概全的去批評學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生陳述事情的經(jīng)過，然后就事論事去進(jìn)行教育，此外要注意給予學(xué)生改錯的機會，與學(xué)生進(jìn)行不再犯錯的秘密約定，從而讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。

（4）靈活運用語言藝術(shù)

語言藝術(shù)有很多表現(xiàn)形式，班主任要注意靈活運用。例如，班主任在管理班級的時候，可以適當(dāng)運用肢體動作以及眼神等配合語言進(jìn)行表述，不要只單一的進(jìn)行語言教育。小學(xué)生的自控能力較差，特別是班級紀(jì)律較差，需要班主任過多的關(guān)注，如果班主任一直使用語言進(jìn)行教育，久而久之學(xué)生就會厭煩，這時候就應(yīng)當(dāng)使用其他表述方式。例如，如果在課堂上班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷看課外書，可以輕聲咳嗽或者是輕敲桌子讓學(xué)生注意，并且用嚴(yán)肅的眼神看著學(xué)生，學(xué)生就會認(rèn)識到自己的錯誤。這個實例告訴我們，教育不一定非得是有聲的，有時候無聲的語言、眼神以及肢體動作也是一種語言藝術(shù)。

3.結(jié)語

小學(xué)階段的班主任工作是一份責(zé)任重大的工作，管理語言藝術(shù)是一門意義非凡的學(xué)問，它能夠提升小學(xué)班主任的工作效率以及工作質(zhì)量，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)的形成。在我國素質(zhì)教育改革日益深入的今天，小學(xué)階段的班主任應(yīng)當(dāng)熟練掌握語言的藝術(shù)，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，開拓溝通的渠道和門路，積極的與學(xué)生和家長進(jìn)行高效的交流和溝通，不斷提升小學(xué)班主任工作的成效。

參考文獻(xiàn)

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