初中化學有效教學策略探究

唐應(yīng)偉

摘? 要：初中化學是一門較為重要的課程，對于培養(yǎng)中學生的化學思維、實驗探究能力以及化學綜合素養(yǎng)等具有很重要的作用，我們每一位化學教師都應(yīng)該積極的提高自身的責任意識，不斷的重視起該學科的課堂教學，積極的對課堂教學中存在問題的地方進行有效的改進和完善，讓初中化學課堂高質(zhì)高效，從而為初中學生化學學習能力和化學綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者這幾年的教學經(jīng)驗總結(jié)，就初中化學有效教學策略開展研究。

關(guān)鍵詞：初中化學;有效教學;策略;探究

【中圖分類號】G 633.8? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0121-01

從目前的初中化學基本教學現(xiàn)狀來看，無論是教學的效率，還是教學的質(zhì)量都有了較為明顯的提升，這是我們不斷改革和努力耕耘的結(jié)果，是值得我們高興的，但是化學課堂的教學中依然存在很多的問題，像教師對教學準備的重視程度不是很高、教學方法也一直沿用傳統(tǒng)的口授法等等，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)問題，認真去解決問題，真正的讓化學課堂教學效能得到提升，為學生更好的開展學習打下良好的基礎(chǔ)。

1.備課精準是前提

化學教師是否進行了教學準備、教學準備的是否精準扎實，對于教師課堂駕馭能力的提升和教學效果的好壞具有較為直接的影響，試想如果化學教師在教課前連最基本的化學內(nèi)容、最基礎(chǔ)性的學情都不甚了解，那么高效的教學自然無從談起。因此，化學教師要想提升教學效率就應(yīng)該積極的以精準化的備課為前提。例如，在學習《制取氧氣》小節(jié)內(nèi)容時，教師要積極進行教學準備。首先，分析學情。對于學情，化學教師要較好的掌握學生的學習狀態(tài)、化學總體學習能力、化學知識的積累情況，并通過分析學生最近幾次的摸底考試成績，來全面的了解學生。其次，研究教學內(nèi)容。主要需要教師對教材的編寫理念、具體章節(jié)組成及相應(yīng)的模塊設(shè)置等大體的情況進行了解，同時，教師還應(yīng)該對基礎(chǔ)性的教學內(nèi)容進行了解，如哪些內(nèi)容是教學的重點內(nèi)容、哪些內(nèi)容只需要了解等等，了解了教學內(nèi)容教師在教學中才知道教什么。最后，明確教學目標。對于教學目標，化學教師應(yīng)該結(jié)合課程大綱的標準、基本的學情、具體的教學內(nèi)容進行分析。如①了解實驗室制取氧氣的方法和基本原理;②練習連接儀器的基本方法;③認識分解反應(yīng)和催化反應(yīng)等等，教學目標明確了教師的教學就有了方向，自然有助于化學課堂教學效率的提升。

2.教法多樣是依托

教學的方法和策略是教師開展教學的主要依托，多樣化、趣味化的教法有利于激發(fā)初中學生對化學學習的興趣和有效的提升課堂的教學效能，讓學生更為高效的開展化學學習?；瘜W教師應(yīng)當積極的優(yōu)化和豐富自身在課堂的教法運用，不斷的促進教學效能的提升。例如，在學習《氧氣》小節(jié)內(nèi)容時，化學教師可以開展合作學習。首先，合理劃分小組。在分組中本著自愿、互補、均衡、動態(tài)的原則，讓所劃分的小組成為一個團結(jié)、融洽、優(yōu)勢互補的小組，為高效的開展合作學習打好基礎(chǔ)。其次，探究問題設(shè)置。在探究問題的設(shè)置中教師要注重問題設(shè)計的針對性和概括性。所謂針對性就是應(yīng)當針對學生的基本學習情況，難度要適宜，所謂概括性就是所選擇的問題應(yīng)當概括主要的教學知識點。如①探究氧氣的物理性質(zhì);②探究氧氣的化學性質(zhì);③探究硫、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達式等，讓高質(zhì)量的問題提升學生探究的深度。最后，開展探究。化學教師應(yīng)該積極的鼓勵學生全身心的投入到對這些任務(wù)的討論、分析與解決之中，讓學生以問題為依托，去深入的理解和掌握相應(yīng)的化學知識，不斷的促進教學效果的優(yōu)化。

3.評價多元是保障

教學評價是一個總結(jié)和改進的環(huán)節(jié)，化學教師應(yīng)當積極的采用多元化的評價來不斷的激發(fā)課堂的評價效果，更為真實全面的給予學生評價，不斷的通過多元化的教學評價，全面的提升課堂的教學效能。例如，在學習了《愛護水資源》內(nèi)容時，教師應(yīng)開展多元化評價。首先，教師應(yīng)當讓學生大膽的說出自己在課堂的學習情況，如學生A稱其對于世界和我國水資源的現(xiàn)狀、水污染的原因和防治措施等有了深入的了解，但是還有提升的空間。其次，教師要讓學生和學生之間進行積極的互相評價，如學生B評價學生A稱，A同學對于相應(yīng)的化學知識掌握的還是很不錯的，但其在課堂經(jīng)常大聲喧嘩，需要改正。最后，教師要從總體的角度給予學生綜合性的評價，如對于A可以基本掌握《愛護水資源》內(nèi)容表示贊賞，對于其存在的問題給予指正，從而在多元化的教學評價中讓學生更好的進行改進和提升。

綜上所述，化學學科對于初中學生掌握化學規(guī)律、學習化學知識、形成化學素養(yǎng)具有十分積極的促進作用，化學教師要對此有一個清晰的認識，積極的就初中化學課堂教學中需要改進和完善的地方進行全面的優(yōu)化，并在化學課堂教學實施過程中以精準備課為前提、以多樣教法為依托、以多元評價為保障，不斷的提升化學課堂的教學效率和質(zhì)量，讓學生在化學課堂更為精力集中的開展化學學習。

參考文獻

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