小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索

孫萌

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是建立在識(shí)字教學(xué)基礎(chǔ)上的，所以說識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)。隨著新課改進(jìn)程的加快，教育部對(duì)各個(gè)階段的教學(xué)又提出了更高的要求，對(duì)此，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的方法也需要老師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改變，所以很多小學(xué)語文老師都對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了深入分析，通過開展情境化課堂來提高學(xué)生識(shí)字教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境化教學(xué)；能力；效率

引言：

在語文教學(xué)過程中老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，總是不能完全理解文章所要表達(dá)的含義，其原因是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字太少，此外還有少部分學(xué)生在寫作文時(shí)，不知道該寫什么，這也是因?yàn)閷W(xué)生的漢字儲(chǔ)備量少。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這就需要老師在實(shí)踐教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的情況選擇教學(xué)方法，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要論述的是在小學(xué)語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境化的課堂來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)中很多老師都認(rèn)為識(shí)字教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，然后讓學(xué)生大量的抄寫，老師進(jìn)行聽寫來讓學(xué)生記住這些字詞，這種教學(xué)方式有一定的片面性。讓學(xué)生死記硬背字詞這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的壓力非常大，學(xué)生沒有完全理解字詞的意思就要去進(jìn)行記憶，這不僅不能讓他們感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，反而會(huì)給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以教師在識(shí)字教學(xué)的過程中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)。識(shí)字學(xué)習(xí)在教學(xué)內(nèi)容中并不是孤立存在的，它可以和閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，教師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。比如可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體將生動(dòng)的視頻、動(dòng)聽的音頻、好看的圖片等展示給學(xué)生，采用這樣的方法能夠有效的吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的課堂參與程度，讓學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，其教學(xué)效果非常好。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這篇文章的時(shí)候，教師要讓學(xué)生了解本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“燈”“字”“麗”“波”“浪”等生字。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，對(duì)照拼音來認(rèn)識(shí)漢字，在閱讀文章時(shí)想象文章中描繪的秋天景色，之后可以利用多媒體來展示美麗的圖片，比如金黃的梨樹、火紅的蘋果、金色的麥地、通紅的高粱等，讓學(xué)生觀看這些圖片感受到秋天的美，最后通過多媒體展示的圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的生詞。此外教師也可以使用提問的方式來創(chuàng)設(shè)情境。通過提問和課文內(nèi)容有關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在思考中聯(lián)想其它的字詞和句子，采用提問的方法也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率。比如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這篇文章時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“文中哪些語言展現(xiàn)了秋天的景物？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章的閱讀，在課文中找出答案，在這個(gè)過程中學(xué)生就可以通過閱讀來進(jìn)行認(rèn)字，提高學(xué)生文字的儲(chǔ)備量。

二、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，來創(chuàng)建情境化課堂。在小學(xué)語文教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)都和實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，對(duì)此教師在教學(xué)過程中就可以把語文教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)點(diǎn)來源于生活，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的記憶力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生概括文章所講的內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行思考時(shí)，就已經(jīng)進(jìn)入到課文所描繪的情境之中。這樣，可以讓學(xué)生掌握更多的字詞。教師可以讓學(xué)生通過把字詞與生活進(jìn)行聯(lián)系，通過動(dòng)作展示，來理解漢字的含義，從而進(jìn)行掌握。比如說，在文章中，教師需要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“哈”這個(gè)字，可以讓學(xué)生給這個(gè)字組詞、造句，學(xué)生所說的字詞和句子都要結(jié)合我們的日常生活進(jìn)行舉例。通過這樣的課堂安排能夠減輕學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

三、開展課堂活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行文字教學(xué)時(shí)，教師還可以開展課堂實(shí)踐活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，不一定非要通過字詞的講解讓學(xué)生掌握漢字，老師還可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多的字詞。比如說，在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生講故事，每個(gè)學(xué)生都可以講自己喜歡的成語故事或者童話故事，通過這些故事的講述讓學(xué)生明白成語的意思，讓每個(gè)學(xué)生都講述自己知道的成語故事，可以加深對(duì)故事的理解，也可以讓學(xué)生學(xué)到更多的故事，拓寬自己的知識(shí)面。有的學(xué)生知道“畫蛇添足”的故事，有的學(xué)生知道“胸有成竹”的故事，每個(gè)學(xué)生在講述和傾聽的過程中學(xué)會(huì)更多的成語，所以，讓學(xué)生講故事能夠快速讓學(xué)生掌握漢字。再比如，老師可以在課堂上開展一些知識(shí)競(jìng)賽，通過知識(shí)競(jìng)賽檢驗(yàn)學(xué)生的漢字積累情況，在比賽中學(xué)生也可以進(jìn)行語文知識(shí)積累，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)到文字博大精深。所以老師可以把班級(jí)上的學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生想出和風(fēng)有關(guān)的成語，說出成語數(shù)量最多的小組獲得勝利。有的學(xué)生會(huì)想到風(fēng)生水起，有的學(xué)生會(huì)想到風(fēng)和日麗，通過開展課堂實(shí)踐活動(dòng)能夠非常有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的樂趣，提高課堂效率。

結(jié)束語：

總的來說，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，構(gòu)建情境化課堂是非常重要的。老師在教學(xué)的過程中可以利用多媒體來創(chuàng)建課文情境，也可以利用學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，借助學(xué)生的實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上還可以開展實(shí)踐活動(dòng)等來教會(huì)學(xué)生漢字。本文論述結(jié)束，希望能夠?qū)πW(xué)語文識(shí)字教學(xué)有一定的借鑒意義。

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