小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生角色互換模式可行性分析

王成

摘 要：師生角色互換模式是一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度和積極性，提高課堂效率的教學(xué)方式，在小學(xué)階段，尤其是數(shù)學(xué)科目上，能更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定初步基礎(chǔ)。本文從改善當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生角色互換進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)教學(xué) 角色互換

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0050-01

小學(xué)時(shí)期作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作都有著重要的影響，甚至決定著學(xué)生的終身發(fā)展。在這一時(shí)期，教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法關(guān)系著學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣與效果，教師應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代發(fā)展對(duì)自己的教學(xué)不斷改進(jìn)，更加適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)和能力培養(yǎng)，積極進(jìn)行教學(xué)嘗試，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生關(guān)系

在全方位發(fā)展、素質(zhì)教育不斷引起重視的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)仍殘留著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制的影響，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、學(xué)習(xí)吸收能力等沒(méi)有足夠的了解，在講授時(shí)仍以教師的“一言堂”模式為主，學(xué)生充當(dāng)著被動(dòng)接受的角色，學(xué)生和教師缺少必要的互動(dòng)和合作，教師給學(xué)生的印象通常是嚴(yán)肅的、并不平易近人的，這在一定程度上也容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，不敢刨根問(wèn)底，在進(jìn)度跟不上的時(shí)候也很少能直接跟教師說(shuō)明。教師通常只局限在課標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容里，只教授教學(xué)目標(biāo)以內(nèi)的問(wèn)題，通過(guò)做練習(xí)題讓學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，對(duì)課堂效果的檢驗(yàn)也通常僅通過(guò)試卷進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，這也導(dǎo)致課堂缺乏活力和創(chuàng)新性，小學(xué)階段的學(xué)生思維較為活躍，各項(xiàng)能力都在萌芽狀態(tài)，這樣的課堂狀態(tài)很容易阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的成長(zhǎng)，甚至使學(xué)生養(yǎng)成不問(wèn)問(wèn)題、不求甚解的不良習(xí)慣。

由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂很難發(fā)揮啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建初步數(shù)學(xué)系統(tǒng)的作用，而僅是成為了應(yīng)試的工具，這樣的課堂需要改變來(lái)煥發(fā)新意。

2.課堂師生角色互換的重要性

師生角色互換是能滿足新課改對(duì)學(xué)生落實(shí)主體地位要求的一種有效模式，師生角色互換很大程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度與積極性，在親身參與中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解更加深刻，對(duì)于原理的由來(lái)與結(jié)論的推導(dǎo)也有了初步認(rèn)識(shí)，這對(duì)將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有著積極影響。學(xué)生能夠理解了，在學(xué)習(xí)中不再一頭霧水，不再被一味地扯著前進(jìn)，對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣也就自然增強(qiáng)了，也就更樂(lè)于參與到數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)效率自然也獲得了提升。而在角色互換中，學(xué)生需要以教師的身份對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，這就對(duì)學(xué)生的掌握程度有了更高的要求，而聽(tīng)講解的同學(xué)也更容易理解、掌握。

除此之外，師生角色互換模式還是提高學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)的有效舉措。改變自己的身份，作為老師踏上講臺(tái)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全方面的考驗(yàn)，不僅需要學(xué)生對(duì)知識(shí)有著充足的準(zhǔn)備，還需要學(xué)生有清晰的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、氣氛調(diào)動(dòng)能力等等，通過(guò)一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生的多方面能力都得到了鍛煉，也得到了展示的空間。

師生角色互換對(duì)于教師也是一種鍛煉，如何協(xié)助學(xué)生的講授，如何在適當(dāng)?shù)那闆r下對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正而不損害學(xué)生的自信心，如何根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)調(diào)整自己的授課方式，教師站在學(xué)生的角度上，也能更好的對(duì)自己進(jìn)行反思和改善，提高自己的課堂吸引力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生角色互換策略

（1）改善課堂氛圍

小學(xué)生正處在快速成長(zhǎng)的階段，對(duì)于目所能及的事物都有著充分的好奇心和探索欲，但沉悶的課堂很難吸引到學(xué)生的注意力，學(xué)生很容易走神，喪失對(duì)教學(xué)的興趣，也不利于課堂角色互換的進(jìn)行，這就需要教師在課堂氛圍的營(yíng)造上多花功夫，運(yùn)用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。比如，教師可以從身邊的事物入手，將陌生的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為觸手可及的、更具真實(shí)性的問(wèn)題。在講解長(zhǎng)方體和正方體單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生關(guān)注近在眼前的長(zhǎng)方體—教室，直觀地為學(xué)生講解棱、面、體積等知識(shí)，也能讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中。

（2）重視學(xué)生的個(gè)體差異

小學(xué)時(shí)期，雖然班級(jí)中的學(xué)生們年齡相仿，但發(fā)育程度不盡相同，學(xué)生的性格、專注力等各方面都存在著差異，面對(duì)這種情況，教師不能簡(jiǎn)單“一刀切”，而是應(yīng)該做到了解每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注與教師互動(dòng)較少的學(xué)生們。在師生互換環(huán)節(jié)，也應(yīng)該貫徹這個(gè)思想，不僅要滿足學(xué)習(xí)好的同學(xué)的表現(xiàn)欲望，還應(yīng)該鼓勵(lì)更多的學(xué)生邁出第一步，嘗試走上講臺(tái)，挑戰(zhàn)自我。比如教師可以采取抽簽的方式，隨機(jī)選擇學(xué)生進(jìn)行課堂展示，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。

（3）提高教師的講評(píng)質(zhì)量

師生角色互換應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完整的過(guò)程，并不是學(xué)生講解完了就結(jié)束了，這之后教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議，學(xué)生在擔(dān)當(dāng)老師角色時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題需要教師及時(shí)指出和說(shuō)明。比如，教師可以建立一個(gè)多方位的評(píng)價(jià)體系，在學(xué)生的講解結(jié)束后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式讓其他學(xué)生進(jìn)行打分，再根據(jù)教師自己的聽(tīng)課體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的講課情況有更深入的了解。

4.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)系著學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)意識(shí)的架構(gòu)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展都有著影響，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，嘗試不同的教學(xué)模式，進(jìn)行積極的探索，在和諧生動(dòng)的課堂氛圍中進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生站在教師的角度審視自己的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，做到課堂效率與學(xué)生體驗(yàn)的雙贏。

參考文獻(xiàn)

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