小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初探

羅日明

摘 要：小學(xué)是學(xué)生步入校園展開系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的初級階段。在科學(xué)教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握理論知識，還應(yīng)注重對其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使其具有學(xué)習(xí)的積極性、主動性?；诖?，文本展開對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；科學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、簡析培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

相較于傳統(tǒng)教學(xué)中灌溉式教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在學(xué)習(xí)過程中更加專注，并在學(xué)習(xí)效率逐漸提升中，促進其深入學(xué)習(xí)。尤其在小學(xué)科學(xué)這門綜合學(xué)科中，矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其遨游在科學(xué)的海洋中，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)的過程中，樹立其嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其高階段的學(xué)習(xí)和成長奠基。

二、在小學(xué)科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）促進學(xué)生的觀察分析

新課改理念的核心便是“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”[1]。小學(xué)生活潑好動，其注意力集中性較差，為了使學(xué)生能全身心投入學(xué)習(xí)，教師可以激趣教學(xué)，促進學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中形成自主觀察、認真記錄、仔細分析的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使其不僅對科學(xué)事物、現(xiàn)象更感興趣，還能夠有目的、有步驟、有條理地進行觀察、思考，成為一個“有心人”。

例如：在教科版的《植物新生命的開始》教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對植物的種子進行觀察，特別對種子的結(jié)構(gòu)做出分析。在課堂中，教師可為大家準備不同的種子和觀察用具，如：向日葵、蠶豆、花生、玉米等種子以及刀片、放大鏡、滴管、碘液等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對不同的種子進行解剖、觀察，然后做出記錄分析。針對短期內(nèi)無法在教室中觀察到的現(xiàn)象，如種子生長過程，可組織學(xué)生通過云平臺觀看微課件，組織其進行小組討論，使其了解到種子是植物新生命的開始，種子在一定的自然環(huán)境下，能夠成長為植物。讓學(xué)生通過自主觀察、合作學(xué)習(xí)，既掌握了相應(yīng)的科學(xué)知識，又形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要注意的是，在觀察的過程中，如學(xué)生存在錯誤的行為，教師應(yīng)及時、巧妙地指出，既不能挫傷其自尊心，又應(yīng)使其充分意識到這樣的舉動是不可取的。如：不可亂用觀察用具，特別是存在一定危險性的用具；在對種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察過程中，應(yīng)該仔細、小心，使其具有規(guī)范的操作意識，并明白應(yīng)當協(xié)作學(xué)習(xí)。

（二）提升學(xué)生的探究意識

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還需發(fā)揮實驗教學(xué)的價值。畢竟，科學(xué)素養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，絕對不是從直接了解成型的理論和結(jié)果中得出的，而是要讓小學(xué)生自己動手去推導(dǎo)、實驗，觀察實驗結(jié)果和實驗過程，進而形成正確的認識、科學(xué)的結(jié)論以及深入探究的積極性[2]。

例如：在教科版《物體在水中是沉還是浮》的教學(xué)中，在最開始的實驗猜想中，大部分學(xué)生都認為，物體在水中會沉下去。為了樹立學(xué)生的理性認知，需要讓學(xué)生親自動手操作，接著對實驗過程、實驗結(jié)果進行討論、總結(jié)。泡沫是小學(xué)生比較熟悉的物體，其在水中會浮起來，原因在于泡沫本身的密度較低，內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常輕盈，所以能夠在水上浮起來。而鐵片、鐵球等物體，自身的密度要比水更大，所以會出現(xiàn)下沉的現(xiàn)象。除此之外，橡皮泥的實驗過程中，如果將其揉成球狀，則會直接在水中下沉；如果將橡皮泥揉成小船的樣子，則不會出現(xiàn)下沉的情況，還會漂浮起來，這就可以對浮力的相關(guān)知識進行充分的講解，還可以貫穿大型輪船、潛水艇等科學(xué)知識，擴展學(xué)生的視野、使其養(yǎng)成勤于動手、樂于思考的好習(xí)慣，在培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)的過程中，使其形成端正、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神

為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，在科學(xué)教學(xué)過程中，不能總是集中在室內(nèi)開展。教師還需多帶領(lǐng)學(xué)生展開一定的戶外體驗，讓學(xué)生體會科學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，真切地認識科學(xué)變化、自然變化。

例如：在《減少對土地的侵蝕》教學(xué)中，除了使其認識到破壞土地對人們生活的影響，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去植樹。在《為什么一年有四季》教學(xué)過程中，除了模擬實驗探究四季成因，使學(xué)生掌握基本的地理知識，教師還可以根據(jù)四季變化，讓學(xué)生在戶外搜集相應(yīng)的標本，制作成書簽或者是小型的擺件，使其感受大自然的變化，其對人類慷慨的贈予，培養(yǎng)學(xué)生多視角思考、審視問題的能力。在科學(xué)教學(xué)中，既注重幫助學(xué)生進行知識累積，又以豐富教學(xué)的形式培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)，使其具有結(jié)合現(xiàn)實生活解釋自然現(xiàn)象的能力，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（四）提高學(xué)生的應(yīng)用能力

在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了要從上述幾個方面開展，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，運用科學(xué)知識解決生活問題，這樣才能學(xué)以致用，使其將知識內(nèi)化為素養(yǎng)，外化為行動。

例如：現(xiàn)階段的小學(xué)生，大部分都使用過電子產(chǎn)品，也曾有過用耳機聽歌曲、看視頻的經(jīng)歷。在《保護我們的聽力》學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生結(jié)合日常生活，說說應(yīng)如何保護聽力。這時候，有的學(xué)生聯(lián)系所學(xué)，提出了可以用掛耳式耳機替代，同時在耳機上增加海綿體，使其能夠起到較好地保護聽力的效果。

結(jié)束語：

綜上所述，新時期不僅為科學(xué)教學(xué)的發(fā)展指明了新的方向，對教師的授課能力也提出了更高的要求[3]。為了發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為科學(xué)教師，一方面應(yīng)注重創(chuàng)新授課，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生呈現(xiàn)生動的課堂；另一方面應(yīng)具有生本意識，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位，使其具有動手實踐的機會。從而在高效課堂中，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]魏真.新課改背景下小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)方法探究[J].科幻畫報，2018（10）：15.

[2]冼雪儀.“5E”教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的案例研究[D].東北師范大學(xué)，2017（5）：25-26.

[3]黃曉，孫麗偉.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化和學(xué)科化[J].全球教育展望，2014（4）：15.