閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

勾鳳利

摘 要：語文學習中為培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)，教師應從閱讀理解的基礎出發(fā)，讓學生形成基本的閱讀意識，激發(fā)學生的閱讀探索、情感感受意識，在閱讀的環(huán)節(jié)與學生積極互動，讓學生從閱讀當中打開語文的大門，開啟語文的新世界空間，讓學生走進語文的情境中，自然地暢想語文信息，獲得基本的閱讀理解。小學語文的學習過程中，教師不妨從閱讀出發(fā)，構建學生的素質(zhì)培養(yǎng)計劃，允許學生大膽地展開閱讀的猜想，獲得語文的積極學習意識。

關鍵詞：閱讀教學；小學語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

引言：

閱讀是幫助學生強化累積，增加語文知識儲備的必要形式，在閱讀中教師引導學生拓展想象力，促使學生通過語文的閱讀環(huán)節(jié)汲取更多的智慧，摸索語言文字的規(guī)律，掌握不同形式的閱讀方法，在閱讀中輕松自在，感到無限樂趣。閱讀中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應是一個循序漸進的過程，教師應制定培養(yǎng)計劃，幫助學生形成閱讀能力，進一步掌握適合自己的語文學習方向，在語文的學習過程中觸動心理情緒，獲得情感體驗。

一、培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

閱讀理解是語文互動的第一步，當學生能夠結合語文的信息形成初步的理解和思考，他們在閱讀中才能夠逐漸投入，獲得語文的深刻聯(lián)想。教師應幫助學生形成有序的理解意識，結合文章的故事線路，情境的發(fā)展線索等，找到文中的關鍵詞，不同段落的核心點，在閱讀中掌握不同的修辭、形容方式，不斷累積語文的詞匯等，形成閱讀的思路，培養(yǎng)學生對文章體裁、風格的分辨能力，讓學生在閱讀中具備一定的鑒賞能力。教師應尊重學生的閱讀喜好等，在閱讀期間可引入學生感興趣的元素，吸引學生的注意力，讓學生在閱讀環(huán)節(jié)盡情地表達自己的想法，對閱讀產(chǎn)生更多的想法，從不同的視角出發(fā)分析閱讀文本，對文章具有辯證能力。例如，《開國大典》這一課中通過描寫開國大典現(xiàn)場的人聲鼎沸來凸顯人民對祖國的熱愛，更從側面表達出多年的抗戰(zhàn)為祖國人民帶來的傷痛和災難。在偉大領袖毛主席講出“今天新中國正式成立了”這一句話后，作者描寫了人民群眾的神態(tài)，有的高聲吶喊，為新中國成立而感到自豪；有的低聲泣淚，為革命先烈的貢獻感到痛心。讓學生正確地認識當今社會的繁榮昌盛的來之不易，只有努力學習，才能報效祖國，為祖國的發(fā)展添磚加瓦。

二、培養(yǎng)學生的閱讀拓展思維

語文教材中的信息不足以讓學生快速地夯實基礎，累積語文知識量，因此教師可在閱讀的教學過程中，適當?shù)卣归_課外的閱讀延伸。在具體的課堂教學實踐中，閱讀能力是一個很好的擴充學生知識面的方式。因此小學語文老師就可以結合閱讀文本，擴充學生的知識面。學生在進行閱讀的時候，老師可以利用一些材料，對學生的認識進行一定的補充，這樣就可以有效增加學生的知識儲備。比如說，在學習小學語文課本中《將相和》的時候，通過這篇文章，學生可以知道這是關于廉頗和藺相如的故事。廉頗不滿藺相如沒有像他一樣為國家出生入死，但是卻做到了比他還高的官位，于是處處刁難藺相如；藺相如發(fā)現(xiàn)了，也不氣惱，反而處處讓著廉頗……老師就可以結合相關的資料，給學生補充一些背景知識，這個故事還和“完璧歸趙”“澠池相會”的成語典故有關，通過給學生補充一些背景知識，可以有效拓寬學生的知識面，加深學生的認識和了解，進而更好地提高學生的語文核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生的思維模式

在小學階段，學生的思維模式尚未發(fā)育成熟，合理的閱讀量和書籍題材，可以加速學生的思維發(fā)展，幫助學生建立正確的思想價值觀。例如，在學習《魯濱孫漂流記》這一課時，魯濱孫多次在與世隔絕的海島上喪失了生存的勇氣，孤獨讓一個現(xiàn)代社會中的人無法面對大自然的殘酷和無情。最后是理智和眷戀壓倒了頹廢的最后一棵稻草，讓魯濱孫遇到了“星期五”，再次體會到文明對人類的重要性，從此擺脫了孤獨和困惑，最后回到了現(xiàn)代社會。文章中并沒有描寫太多魯濱孫的沮喪，而是用大篇幅描寫了魯濱孫為生存做出的不懈努力，這將書籍中所表達的永不放棄的精神推向了極致，證明了人類在遇到困難和危險時潛能的迸發(fā)。

四、培養(yǎng)學生的語言表達能力

語言表達能力是一個人極為重要的技能，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代科學技術愈發(fā)完善，良好的語言表達能力能讓學生在未來的學習和工作中得到很好的發(fā)展。所有從小培養(yǎng)學生的語言能力是極為重要的。例如，《真理誕生于一百個問號之后》這篇文章。首先文章中開篇對題目進行了總結，題目本身就是一句名言，筆者認為極為恰當，自古以來任何真理的誕生，都經(jīng)歷了信任這個問題，問號代表著質(zhì)疑，“一百個”則為概述詞，當無數(shù)人的質(zhì)疑成為一個人或者一群人的信念時，人們往往會擁有突破一切限制的勇氣。文章中提及了著名工程學家通過洗澡發(fā)現(xiàn)了地球自轉的奧義，又提及奧地利醫(yī)生通過兒子眼珠的轉動，得到了人類做夢的真相。這些無不教導學生看待問題不能只注重表面，要從簡單的事物中發(fā)現(xiàn)真理。

結束語：

綜上所述，語文閱讀教學應重視培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，作為一名中國人，良好的語文素質(zhì)是每一個人必須具備的基礎。所以語文教師們應不斷創(chuàng)新閱讀教學的教學模式，提升學生的語文綜合素質(zhì)，為我國文化的發(fā)展和傳承作出貢獻。

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