如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

呂明青

摘 要：一直以來課堂教學(xué)都是教師教書育人的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的神圣殿堂。隨著新課程理念的實(shí)施，我國教育部門越發(fā)重視課堂教學(xué)的成效性，高效率的課堂教學(xué)水平，可以大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更是如此。那么，本文就以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性為主要內(nèi)容，研究和分析具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0041-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)，高效率的課堂教學(xué)是幫助學(xué)生成長的主要途徑?，F(xiàn)如今，教育體系越發(fā)注重課堂教學(xué)的成效，所以，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)迫在眉睫，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，勇于創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的教學(xué)成果，改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的看法。

1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)方案中重要的組成部分，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師必須要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以節(jié)點(diǎn)式推進(jìn)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也是教師課堂教學(xué)中的指明燈，合理的教學(xué)目標(biāo)，可以加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握情況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，教學(xué)目標(biāo)也是教師對(duì)自身能力的驗(yàn)證，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，逐步完成教學(xué)目標(biāo)，是每一名教師的追求。

例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授《圓》這一課前，就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了教學(xué)規(guī)劃，并給自己制定教學(xué)目標(biāo)是：協(xié)助所有學(xué)生掌握關(guān)于圓的所有理論知識(shí)，而且教師還在不同教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂中不同的階段進(jìn)行詳細(xì)的布置。在課堂開學(xué)開始時(shí)，教師先將課前總結(jié)的課程大綱通過多媒體設(shè)備投放在顯示器上，要求學(xué)生根據(jù)課本中的記述，將大綱在自己的筆記本中補(bǔ)充完整，然后以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論和分析。在學(xué)生開始討論時(shí)，教師就針對(duì)知識(shí)掌握能力差的同學(xué)進(jìn)行了輪流的輔導(dǎo)，幫助他所在的小組完善知識(shí)內(nèi)容，并劃分出重點(diǎn)。在討論完畢后，教師要求他輔導(dǎo)過的學(xué)生們走上講臺(tái)，依次為同學(xué)們講述自己的理解，并運(yùn)用多媒體設(shè)備將教學(xué)大綱補(bǔ)充完整，最后根據(jù)學(xué)生們的薄弱點(diǎn)進(jìn)行了彌補(bǔ)和解答，所有學(xué)生都在課程中掌握了關(guān)于“圓”的定論。

2.營造良好的教學(xué)氛圍

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以提升課堂教學(xué)的有效性，而教學(xué)氛圍的營造，需要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新課程理念中提到，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。這兩者是相輔相成的，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才可以使課堂氛圍得到改變，所以教師應(yīng)積極參與新型教學(xué)模式的創(chuàng)新，以科學(xué)合理的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂范圍的轉(zhuǎn)變。

3.情景化教學(xué)模式的應(yīng)用

“情境教學(xué)”模式，是當(dāng)前應(yīng)用面最廣的新型教學(xué)模式，其獨(dú)特課堂教學(xué)展開形式，可以大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有趣的情境設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到前所未有的高漲，并且“情境教學(xué)”模式，同樣貫徹了新課程理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，完善學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)模式。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形面積》這一課時(shí)，教師就應(yīng)用了“情境教學(xué)”模式，教師在課程開始前，特地為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了整套的會(huì)議教學(xué)情境。在課程開始時(shí)，教師要求學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組為單位，制作一個(gè)本小組特有的多邊形，可以依照正方形或者梯形進(jìn)行延伸。在經(jīng)過學(xué)生們熱烈地討論和動(dòng)手操作中，每一個(gè)小組的多邊形都各不相同，隨后教師依次對(duì)多邊形進(jìn)行了檢測(cè)，并將各個(gè)小組的多邊形模型進(jìn)行互換，然后要求每個(gè)小組展開測(cè)量，將模型的邊長和已經(jīng)面積進(jìn)行求證。最后以會(huì)議的形式展開談?wù)摚鱾€(gè)小組可以對(duì)不同的模型進(jìn)行驗(yàn)算，并以小組的見解和制作小組展開討論，已達(dá)成最后答案的統(tǒng)一。

4.教學(xué)內(nèi)容要緊靠生活實(shí)例

新課程理念中，有提出當(dāng)代數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要貼合實(shí)際生活，改變知識(shí)的傳遞形式，避免“填鴨式”教學(xué)帶來學(xué)生的精神壓迫，所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合生活中的實(shí)際案例，以更為直觀的形式，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際內(nèi)容，將知識(shí)更具象化的傳遞給學(xué)生，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和吸收。

例如，在學(xué)習(xí)《乘除法運(yùn)算》時(shí)，教師就將乘除法的運(yùn)算形式，拓展到日常生活中的折扣上。比如，有一次教師和朋友兩人共同去商場(chǎng)購物，兩人看上了同一款襯衫，襯衫原價(jià)為180元，通過廣告牌教師得到買一件是8.5折，買兩件是六折，教師問我們以兩種形式購買分別是多少錢？學(xué)生們紛紛動(dòng)筆計(jì)算。最后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們得出及教師和朋友如果分開買，每人需支付153元，兩件襯衫一共306元，如果一起買的話，教師和朋友需要一共支付216元，每人承擔(dān)108元。最后教師讓學(xué)生們猜一猜他以哪種形式購買了襯衫，學(xué)生們眾說紛紜，有的同學(xué)說：“肯定是第二種，因?yàn)楸阋?。”有的同學(xué)說：“一定是第一種，因?yàn)閮蓚€(gè)人共同承擔(dān)太麻煩?！弊詈蠼處煾嬖V同學(xué)們，他沒花錢，因?yàn)樗呐笥阉土怂患r衫，引得學(xué)生們哈哈大笑。

總而言之，課堂教學(xué)的有效性提升是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的最有效策略，教師們應(yīng)考量新課程理念提出的觀點(diǎn)，融合在課堂教學(xué)中。另外教師們應(yīng)積極參與教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷融入新型教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來別樣的色彩，給學(xué)生們一種不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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