淺析教學(xué)中彰顯數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

林碧云

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該將學(xué)生看作主體，真正去關(guān)注他們的成長(zhǎng)與發(fā)展，引導(dǎo)其喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，并注意培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力。下面本文主要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況，一同對(duì)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行探討與分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0017-01

隨著近年來(lái)信息化的不斷推進(jìn)，線上線下交易已經(jīng)各顯神通，數(shù)學(xué)知識(shí)遍布人們的工作與生活，對(duì)人們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出了非常高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升了，才能更好的適應(yīng)社會(huì)，學(xué)到工作中需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，滿足時(shí)代與社會(huì)需求，推進(jìn)學(xué)生自身目標(biāo)與人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但如何在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是當(dāng)前教育工作者急需探討的問(wèn)題。下面筆者就如何在教學(xué)中彰顯出學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析。

1.在教學(xué)中彰顯數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生們剛剛邁入校園，剛剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)知識(shí)，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)教育過(guò)程中不僅要求學(xué)生對(duì)生活所需數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，因此，在這一階段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)步都有巨大幫助。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并非教學(xué)內(nèi)容的一部分，它需要學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的思維模式與學(xué)習(xí)方式，逐漸積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)教育領(lǐng)域提出的要求，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的前提下，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，形成清晰的教學(xué)思路。

2.如何在小學(xué)教學(xué)中彰顯數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（1）抓住問(wèn)題本質(zhì)，滲透核心素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智尚未發(fā)展成熟，對(duì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)也是一知半解，問(wèn)題意識(shí)和思考能力都沒(méi)有形成，在數(shù)學(xué)課堂上不管他們提出的問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，只要是他們發(fā)自內(nèi)心的想法，教師都要給予支持與肯定，教會(huì)他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路和方法，不斷提升他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如果遇到富有創(chuàng)新性的問(wèn)題和見(jiàn)解，應(yīng)該及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并針對(duì)實(shí)際情況給予物質(zhì)上或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，引發(fā)學(xué)生們之間的深度思考，在潛移默化之中抓到問(wèn)題本質(zhì)，進(jìn)一步明確探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的深意。例如，在“生活中的比”教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者提出問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)哪些比？學(xué)生們回答：糖水中糖與水的比、籃球比賽中的比賽成績(jī)等等，然后筆者提出問(wèn)題：這兩個(gè)比是相同的嗎？如果有所不同，它的不同之處在哪里呢？學(xué)生們通過(guò)一番交流和探討后給出了結(jié)論：比賽中的比目的在于比出輸贏，糖水中糖、水的比起重點(diǎn)在于糖和水二者的關(guān)系。抓住了問(wèn)題的本質(zhì)后，難點(diǎn)很容易就被突破，這一過(guò)程中滲透了核心素養(yǎng)。

（2）建立數(shù)學(xué)模型，滲透核心素養(yǎng)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中離不開(kāi)數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)模型不僅可以為數(shù)學(xué)表達(dá)提供橋梁，同時(shí)還能為學(xué)生提供解決問(wèn)題的工具，借助于數(shù)學(xué)模型，學(xué)生很快就可以理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，并將其運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決之中。學(xué)生只有形成了一定數(shù)學(xué)意識(shí)，才能對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算形成一定感受力，在此基礎(chǔ)上才能明確所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，從而善于捕捉到生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)。數(shù)形結(jié)合是指數(shù)與形二者的對(duì)應(yīng)關(guān)系，根據(jù)這一關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題。利用圖形性質(zhì)，原來(lái)比較抽象、難懂的關(guān)系會(huì)更加形象、具體，在數(shù)量關(guān)系基礎(chǔ)上，圖形性質(zhì)會(huì)變得非常嚴(yán)謹(jǐn)，這一過(guò)程中體現(xiàn)了對(duì)核心素養(yǎng)的滲透。例如，在“平行四邊形的面積”的講解過(guò)程中，面積數(shù)學(xué)模型在構(gòu)建過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)格子”的方法探究這一內(nèi)容，學(xué)生們很快就理解其背后的含義，然后通過(guò)層層分析，對(duì)底乘高的公式進(jìn)行猜想，然后引入到生活實(shí)際之中，例如一塊田地為平行四邊形，用數(shù)格子的方法是不是就不適合了呢？引導(dǎo)學(xué)生一步步完成平行四邊形到長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化，成功計(jì)算出其面積。

（3）提出合理猜想，滲透核心素養(yǎng)

對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的猜想屬于一種數(shù)學(xué)想想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題精神，引導(dǎo)其將自己的猜想提出來(lái)，讓他們利用多種方式如觀察、猜想與證明等方式，分享出自己的見(jiàn)解，這一過(guò)程可以很好的鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維。例如，在“圓的周長(zhǎng)”內(nèi)容的講授過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生大膽提出猜想：大家都明確正方形周長(zhǎng)與其邊長(zhǎng)是有一定相關(guān)性的，那么大家想一想：按照這種思維來(lái)看，圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)呢？學(xué)生們紛紛給出了大致相同的答案，筆者根據(jù)這些答案，用不同圓滾動(dòng)的的課件演示出來(lái)，學(xué)生們很明確的看出了圓周長(zhǎng)與它的直徑存在一定相關(guān)性。

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常重要，可以滿足其以后走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，首先應(yīng)明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，從不同角度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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