愛心·暖心·關心

張翠華

【摘要】農(nóng)村小學生的英語基礎薄弱，再加上近年來英語教學逐漸向“深、廣、難”方向發(fā)展，更增大了農(nóng)村英語教學的難度。尤其學困生數(shù)量與日增多，給小學英語有效性教學帶來更多的困難與挑戰(zhàn)?；诖耍P者嘗試從“愛心·暖心·關心”視角為切入點，創(chuàng)新教學思路與教學形式，促進英語課上學困生的轉(zhuǎn)化，真正幫助學困生愛上英語，掌握學習英語的好方法，逐漸追趕落后的步伐，顯著提升英語成績。

【關鍵詞】小學英語；學困生管理；轉(zhuǎn)化策略

作為教育工作者，我們總是希望每一個學生“永遠不掉隊”，但是農(nóng)村地區(qū)的英語教學活動有一定的局限性，再加上學生的英語基礎參差不齊，學困生成了英語課上的一個特殊群體。那么如何轉(zhuǎn)化學困生的思想與行為，如何提高英語教學有效性，筆者認為必須從英語學科特色及實際學情為切入點，用自己的愛心感化學生、暖心鼓舞學生、關心保護學生，最終成功轉(zhuǎn)化學困生，讓他們從“學困”逆襲成為“學優(yōu)”，成為英語課上一道靚麗的風景線，傳遞正能量。有關英語課上學困生的具體轉(zhuǎn)化策略，以下結(jié)合筆者實際教學經(jīng)驗，談一談個人想法。

一、建立檔案，提高教學針對性

為了給每個學困生提供“獨家定制”的學習方案，筆者特別設定了每個人專屬的“學習檔案”，根據(jù)每個學生的實際情況，指導他們采用最適合自己的學習方法，這樣才能達到事半功倍的效果。例如有的學生單詞基礎差，教會他們有趣且有效的背單詞方法，如音形義結(jié)合、關聯(lián)單詞法、兒歌記憶法等等；有的學生英語聽力差，老師主動借他們英語聽力材料，鼓勵他們課后反復練習聽力，或者推薦有趣的英語課外讀物、英文原版電影等等，只有每個學生都有針對性的教學指導策略，才能提高學困生的轉(zhuǎn)化效果。對于學困生來說，每個人的基礎水平不同、接受能力不同，造成學習困難的原因也千差萬別，如果我們還采用“一刀切”的教學方式，對于他們來說毫無意義。而建立學困生檔案則是一個動態(tài)變化的過程，每當學生完成一階段的學習任務或者考試成績有了進步，我們就要把最新的資料放到檔案中，以此培養(yǎng)學困生的自信心與成就感，借助檔案督促他們努力學習。

二、情感溝通，激活學習主動性

學困生轉(zhuǎn)化還有一個法寶就是“情感”溝通，用心給學生營造“愛”的氛圍，以此感染學生、帶動學生，當英語老師主動靠近學生、關心學生，帶給他們關愛與安全感，學生自然而然地對英語課程產(chǎn)生濃厚的參與興趣，激活學習主動性。因此筆者將英語課堂轉(zhuǎn)化為傳輸愛、滲透愛的主渠道，讓學困生在溫暖的大環(huán)境中學英語、用英語，慢慢地他們愿意敞開心扉，遇到問題主動提問，大家爭先恐后地發(fā)言、熱烈的討論，英語課堂上一片其樂融融的景象，再也沒有學生溜號，而是大家互相幫助、取長補短。例如學習語法時，將枯燥無趣的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為瑯瑯上口的歌謠、生動形象的動畫、栩栩如生的比喻等，這樣學生才能學得高興、記得牢固。另外做好學困生轉(zhuǎn)化，還要走進他們的內(nèi)心世界，教師要多用激勵性語言培養(yǎng)學生的積極情感態(tài)度，讓他們在自由、民主、愉悅的學習氛圍中堅定學習意志，形成強烈的求知動機。

三、創(chuàng)設情境，增添課堂趣味性

為了讓學生體會學好英語的重要性，我們要善于創(chuàng)設生動的英語交際情境，以此滿足小學生愛動、愛玩、愛模仿、愛表現(xiàn)的特征，增添課堂趣味性。例如，練習句型“Do you like…？Yes， I do .（No， I don't）”時，筆者將班級布置成“小超市”的場景，“超市”里有各種各樣的食品、百貨、文具，學生分成幾個合作學習小組，各小組根據(jù)場景設計對話，以一問一答的形式用英語交流，如：“Do you like bananas？”“Yes， I do”；“Do you like colored pens？”“No， I don't”。通過真實的情境使用英語，學生的積極性被調(diào)動起來，大家主動參與課堂活動，英語課上的趣味十足，而學困生也融入其中，他們大膽地開口說英語，運用英語交際，體驗學習的樂趣。

四、組織競賽，促成知識遷移性

筆者在多年教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學困生面臨的最大阻礙就是缺失學習興趣，這導致他們課上的學習積極性不高，課下不能主動練習和鞏固英語知識，必然影響英語成績。因此想要做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，如何激活興趣、如何調(diào)動學習積極性？這是我們必須思考的問題。實際上，英語學習的過程是枯燥的、無趣的，包括大量單詞背誦、語法記憶、句式理解，而對于一個毫無興趣的學生來說，這些必然成為一種學習負擔。因此筆者在教改過程中著重探尋有趣的英語教學方式，期望能激起學生尤其是學困生的英語興趣，以單詞教學為例，筆者根據(jù)小學生愛玩愛動、好奇心強、具備競爭意識的發(fā)展規(guī)律，設計各種各樣的競賽活動或趣味游戲，打造一個有趣味、有吸引力的英語課堂，如根據(jù)單詞或者句型的特征編寫順口溜、演唱兒歌；或者以分組競賽的方式，猜謎語、表演英語情景劇、拼寫單詞比賽、英語知識搶答比賽等等，在各種競賽活動中，大家參與的熱情高漲，從英語聽、說、讀、寫等多方面強化訓練，學困生在快樂的英語課堂上獲得了明顯的進步。

英語學困生的轉(zhuǎn)化工作對于我們英語教師來說是一項巨大的挑戰(zhàn)，但是我們不能推卸責任，也不能急于求成，而是賦予孩子們愛心、暖心與關心，持之以恒地給予他們幫扶與理解，相信通過師生的共同努力，一定能換來學困生的進步，讓每個學生都能接受平等的教育，讓英語課堂更加精彩。

參考文獻：

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