師生共建板書

潘曉可珂

摘 要：板書是小學(xué)英語課堂的重要組成部分，板書的設(shè)計是小學(xué)英語教學(xué)研究的重要課題。本文對小學(xué)英語生成性板書的研究進行了初步的嘗試，并取得一定成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；師生共建；生成性板書

【中圖分類號】G 623.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0172-01

在小學(xué)英語課程改革的浪潮中，我們更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，強調(diào)讓學(xué)生學(xué)會用英語做事情，提升綜合語言運用的能力。課改中更加突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，英語課堂應(yīng)該是師生共同探究知識、建構(gòu)知識的過程，而這個過程在板書中最能體現(xiàn)。因此，板書也應(yīng)伴隨著課改的步伐進行改革，從而讓“學(xué)習(xí)共同體”發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。

1.傳統(tǒng)板書形式面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)觀念認為，板書是一種“微型教案”（樂加穎，2007），它是老師教學(xué)時在黑板上所寫的文字、所畫的圖畫或表格，其主要構(gòu)成要素包括黑板（白板）、粉筆（專用水筆）、教學(xué)圖片、教學(xué)卡片和掛圖等。教師按照自己的設(shè)計，一步步“牽”著學(xué)生走，逐步“傳授”知識，向?qū)W生呈現(xiàn)事先設(shè)計好的板書，從而完成教學(xué)計劃。這樣的教學(xué)方式和板書設(shè)計在過去是行之有效的，然而，2011年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：

第一，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學(xué)生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

第二，活動應(yīng)包括學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言技能的過程，使學(xué)生在語言實踐活動中，通過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化；應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)會用英語做事情，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息，表達簡單的個人觀點和感受，從而提升實際語言運用的能力。

由此可見，新課標(biāo)對教師課堂板書提出了更高的要求：板書不應(yīng)該像過去那樣由老師全權(quán)準(zhǔn)備好，而是根據(jù)課堂上學(xué)生的理解和反饋“動態(tài)生成”的，板書需要真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思考過程。

2.生成性板書的重要性

（1）“生成性板書”體現(xiàn)了師生“雙邊活動”的教學(xué)原理。教學(xué)活動是師生的“雙邊活動”，板書過程能促使教學(xué)活動中的師生雙方更有效地進行信息傳遞和交流。在教學(xué)中，或讓學(xué)生發(fā)表意見由教師板書，或啟發(fā)思考由學(xué)生自主板書，都有利于教師靈活地處理教材，保護學(xué)生的好奇心和探索欲，為“突然而至的靈感生成”和“學(xué)生精彩思維的火花”留下空間，體現(xiàn)學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體地位。

（2）“生成性板書”有助于實現(xiàn)具體交際情境中的英語學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)活動應(yīng)該在具體的交際情境中進行，學(xué)生融入情境，仿佛置身于真實生活之中，這樣更有利于他們自然而然地進行交際。板書的主要作用是幫助學(xué)生把握重點、理清思路，在看到板書時能“觸景生情”，為學(xué)生的思考和表達搭好支架，使學(xué)生對所要掌握的知識點“過目不忘”，為學(xué)生學(xué)會“用英語表達”和“用英語做事”做好鋪墊。

（3）“生成性板書”有利于形成教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一。在小學(xué)英語課堂中，能夠幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程的板書應(yīng)該是動態(tài)生成的，因為教學(xué)是一種“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一。“預(yù)設(shè)”是課前所做的一切準(zhǔn)備工作；“生成”卻是發(fā)生在教學(xué)過程之中，存在于當(dāng)下教學(xué)情境和師生互動、生生互動之中的不定因素。為了提高學(xué)生對語言的運用能力，在英語課堂中，教師的板書應(yīng)該逐步生成，充分考慮學(xué)生思維的發(fā)展性。事實上，學(xué)生的思維越活躍，教學(xué)的效果就越好。

3.運用“生成性板書”的原則

“生成性板書”是對傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的板書的挑戰(zhàn)，它把課堂的自主權(quán)和板書的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，老師只是“引導(dǎo)者”，學(xué)生才是真正的“主體”。在師生雙向互動共建板書的過程中，我們需要注意以下三個原則。

原則一：“粘貼式”和“書寫式”相結(jié)合

“生成性板書”應(yīng)該是“粘貼式”和“書寫式”相結(jié)合的?！皶鴮懯健钡暮锰幵谟冢瑤熒苡幸粋€“寫”的過程，這樣能給學(xué)生留下更深刻的印象。但是，這樣也會占用比較多的時間，并且板書的趣味性也會下降；同樣，如果全部采用“粘貼式”，這樣會節(jié)省時間，提高效率，板書的趣味性也會增強。但是，這樣的話，老師需要花大量的時間在課前準(zhǔn)備板書，增加老師的負擔(dān)，另外，“貼”的過程相對較快，給學(xué)生留在腦海中的印象也不如“寫”來的深刻。

原則二：“備課的預(yù)設(shè)”和“教學(xué)的生成”相結(jié)合

采用“生成性板書”，無疑是對英語老師提出了更高的要求。平時，教師備課時主要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點等，自行設(shè)計教案和板書。然而，現(xiàn)在教師不僅要考慮以上問題，更要考慮的是學(xué)生的學(xué)情，課堂上學(xué)生可能會提出哪些問題、可能會有怎樣的思考、可能會有什么樣的反饋等，教師都要在備課時有所“預(yù)設(shè)”，并根據(jù)這樣的“預(yù)設(shè)”想出相應(yīng)的解決方案。

此外，課堂上還可能會出現(xiàn)各種“思維的火花”和“突然閃現(xiàn)的靈感”，教師要做好一切準(zhǔn)備來駕馭各種可能出現(xiàn)的情況，對于“預(yù)設(shè)”以外的情況，教師也應(yīng)合理而巧妙地應(yīng)對?！吧尚园鍟钡镊攘驮谟谒牟淮_定性和思考性，因此，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會將“備課的預(yù)設(shè)”與“教學(xué)的生成”相結(jié)合，靈活應(yīng)對各種可能出現(xiàn)的情況，學(xué)會將學(xué)生的問題與思考巧妙地呈現(xiàn)在黑板上，形成理想中的生成性板書。

4.結(jié)語

總而言之，“生成性板書”和智慧課堂、教師的講解以及學(xué)生的思考都是小學(xué)英語課堂教學(xué)的有機組成部分。板書是一門藝術(shù)，“生成性板書”更是一門有學(xué)問的藝術(shù)，它需要英語教師不斷地去學(xué)習(xí)、探索、實踐和總結(jié)，只有這樣才能真正實現(xiàn)師生共建下的生成性板書，讓板書真正煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻

[1]樂加穎.小學(xué)英語教學(xué)中的板書設(shè)計[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2007（1）：12—17

[2]王麗春.例談小學(xué)英語課堂板書的基本原理[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2013（1）：42—46