山區(qū)留守幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)之我見

莫艷瑩

【摘要】興趣是最好的老師，對幼兒早期閱讀的培養(yǎng)應把興趣擺在第一位，讓幼兒對閱讀充滿熱情和渴望。關注山區(qū)留守幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)，家園合作采取各種行之有效的途徑和方法，讓幼兒感受閱讀的快樂，積極參與閱讀，從而提高幼兒的語言能力、閱讀能力和概括能力，為今后的學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】山區(qū);留守幼兒;早期閱讀

目前全社會都在推廣閱讀，隨著中高考的改革，閱讀的重要性更是越來越凸顯。幼兒期是一個人成長非常重要的時期，縱觀各種研究結果我們發(fā)現(xiàn)，早期閱讀對幼兒個體發(fā)展的諸多方面都具有重要的意義。因此，我園2017年6月-2019年9月開展了課題《山區(qū)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)及策略的研究》以提高全園幼兒的閱讀興趣和習慣。但是在課題研究過程中，由于我們地處粵北山區(qū)，家庭情況及教育水平低下，全園留守幼兒居多，對孩子進行早期閱讀興趣方面的培養(yǎng)極少。近年來，雖然世界各國的幼教專家們都十分關注早期閱讀，對早期幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也有一定的研究成果，但這些研究和方法都是針對家庭狀況和教育水平較高的幼兒，對山區(qū)留守幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的研究甚少?，F(xiàn)階段留守幼兒的閱讀狀況以及興趣能力的培養(yǎng)不容樂觀，也面臨著諸多困境，因此很有必要開展這方面的研究以推動我們的課題和幼兒各方面能力的發(fā)展。

著名教育學家陳鶴琴說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的成效?！币虼?，我們在培養(yǎng)山區(qū)留守幼兒的閱讀興趣上也應注重幼兒園和家庭的交流合作。

一、教師和家長應注重培養(yǎng)留守幼兒的閱讀興趣

1.加強教師的學習培訓，提高山區(qū)對留守幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的重視度。

幼兒教師作為早期閱讀活動的引導者、參與者和支持者，有效的方法對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)起著決定性作用。但目前幼兒教師對幼兒早期閱讀培養(yǎng)目標的認識還不是很明確，對于留守幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，也會有以其家長家庭情況、文化水平有限等原因認為束手無策而不能引起重視。因此，幼兒園教師應加強培訓學習，全面認識早期閱讀對幼兒發(fā)展的重要性以及培養(yǎng)目標，努力提高自身閱讀知識素養(yǎng)，轉變觀念和意識。在日常教學活動中，可以根據(jù)實際教學內容以及留守幼兒的興趣特點，開展講故事、朗誦等與閱讀有關的比賽，有效地刺激幼兒的感官感受。還可以通過邀請其他非留守幼兒家長來班上助教，開展“故事媽媽”“故事爸爸”的分享閱讀活動，從而提升留守幼兒對閱讀活動的興趣。

2.積極與留守幼兒家長溝通，轉變家長態(tài)度。

大多數(shù)留守幼兒家長文化程度較低，長年進城務工在外，難以陪伴在孩子身邊。他們很多人會認為閱讀無用，即便不進行閱讀也可以生活得很好。留守幼兒家長這一滯后的思想導致留守兒童缺乏良好的閱讀氛圍，甚至會影響幼兒對閱讀活動的認知。因此，為了培養(yǎng)留守幼兒良好的閱讀興趣和習慣，教師應當積極同留守幼兒家長進行溝通，統(tǒng)一對留守兒童閱讀教育的理念與觀點。由于留守幼兒家長長年務工在外，教師可以通過電話、QQ、微信群等方式與家長進行溝通，還可以把幼兒園開展與閱讀有關的學習講座或者和活動發(fā)到微信群讓家長觀摩、學習。例如，我們組織非留守幼兒家長到園開展親子閱讀分享活動，活動中有家長對閱讀重要性的看法分享，還有其他幼兒朗誦、講故事表演等，把這些活動的視頻發(fā)上微信群，讓留守幼兒家長對早期閱讀重要性有進一步的認識，進而引導他們注重幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)及決心。

二、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境激發(fā)留守幼兒的閱讀興趣

專家指出，閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，其中環(huán)境的熏陶最為重要。幼兒園和家庭的閱讀環(huán)境要從硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面來著手。硬環(huán)境包括社區(qū)、家庭、幼兒園的環(huán)境設置。軟環(huán)境包括讓幼兒在閱讀中感受到寬松自由的氣氛，從心理上感到平等舒適，同時為孩子提供科學的閱讀指導和引導，以幼兒為主體進行閱讀互動、游戲延伸和平等交流，營造開放、寬松的閱讀環(huán)境。

1.幼兒園可以在樓梯間、走道上、班級區(qū)域中創(chuàng)設生動有趣、溫馨舒適的書吧、優(yōu)化公共圖書室等，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

2.給教職工、家長在社區(qū)圖書館辦借閱卡，鼓勵教師、家長在業(yè)余時間帶孩子到圖書館進行閱讀。例如，我園離縣民族圖書館非常近，而近年來我縣對民族圖書館升級改建，設備設施以及書籍的種類非常齊全，是一個很好的閱讀環(huán)境。我們可以為教職工、家長們辦借閱卡，建議老師、家長帶孩子到圖書館進行閱讀活動，提供優(yōu)越的閱讀環(huán)境。

3.為幼兒選擇和準備好書?！白x一本好書，就是和許多高尚的人談話”，因此，閱讀的種子，應該是一本本適合幼兒的優(yōu)秀圖畫書。教師和家長可根據(jù)孩子的年齡特點、興趣選擇好的閱讀材料。對于現(xiàn)在的留守幼兒，父母多數(shù)進城務工，家庭經濟也不會很困難，在教師的指導下為孩子購買一些好的閱讀材料還是有能力和條件的。另外，幼兒園也可能通過聯(lián)系相關部門，如婦聯(lián)、紅十字會以及其他城市先進的有幫扶意向的姐妹園，爭取捐贈一些閱讀材料，以解決留守兒童閱讀材料缺乏的問題。

4.開展以幼兒為主體進行閱讀互動、游戲延伸和平等交流的閱讀活動。例如，講故事比賽、童話劇展演、親子閱讀活動等，營造寬松的閱讀環(huán)境。

5.家長要為孩子準備專門的閱讀角，配備專門的小書架、小桌椅，盡可能把閱讀角布置得更溫馨、有童趣和舒適。

6.父母要做好榜樣作用，營造閱讀氛圍。給幼兒最理想的環(huán)境是：充滿書香的家。要讓孩子愛閱讀，父母首先要喜歡看書，讓書在家里無處不在，讀書是家里成員的休閑活動之一，而且父母經常與孩子交流閱讀經驗和心得，在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。

三、協(xié)助家長解決留守幼兒開展親子閱讀難題，有效開展親子共讀

家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一位老師。良好的家庭環(huán)境對培養(yǎng)早期閱讀教育興趣極其重要。親子共讀是培養(yǎng)孩子閱讀能力最好的途徑。但是作為留守幼兒，他們的父母長年務工在外，難以陪伴在身邊，這也就導致留守幼兒缺乏父母和他們進行親子閱讀的時間，在很大程度上影響了閱讀積極性。另外留守幼兒很多都是由祖輩或其他親人照顧，對于幼兒園舉辦的或建議開展的親子閱讀活動，很難配合，或者只能是沒有質量的陪伴和參與。因此，針對這些問題和困難，從留守幼兒的實際家庭情況出發(fā)，教師可以通過以下的一些做法幫助留守幼兒家庭解決親子閱讀問題，讓留守幼兒也能有機會享受親子閱讀。

1.通過邀請志愿者代替父母參加或者利用父母節(jié)假日返鄉(xiāng)際開展親子閱讀活動。為了營造閱讀氛圍，提高孩子的閱讀興趣，幼兒園可以舉辦親子閱讀分享會、親子共讀等活動。留守幼兒的父母在外務工，可以通過邀請志愿者代替父母參加?，F(xiàn)在各地包括我們山區(qū)都有很多的志愿者，可以邀請他們一對一或一對二幫扶代替留守兒童的父母陪伴他們參加活動。另外這些閱讀活動的舉辦時間也可以盡量選擇在清明、中秋等這些比較重要的傳統(tǒng)節(jié)日期間，因為這些時間就算父母務工在外，多數(shù)也會返鄉(xiāng)過節(jié)，就能抽出點時間陪孩子參加活動，既可以讓孩子感受與父母共同閱讀的樂趣，也為孩子和家長提供了一個表現(xiàn)自我、展現(xiàn)才華的舞臺，提高父母對培養(yǎng)孩子閱讀興趣的信心。

2.通過手機、網絡手段幫助和建議家長開展親子共讀。

留守幼兒父母不在身邊，孩子往往更需要有人陪伴。很多孩子并非不愿意閱讀，而是沒有一定的閱讀基礎，自己還不能獨立閱讀故事書，而祖輩也缺乏這方面的意識或能力，留守兒童家長往往因這些原因而放棄了對孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。其實對于這方面的困惑，教師可以與家長進行溝通，讓家長在家里通過以下幾種方法開展親子閱讀：

（1）讓年紀不太大、能接受親子共讀的爺爺奶奶、外公外婆了解親子共讀的一些基本技能和方法，陪伴孩子進行閱讀。雖然現(xiàn)在的留守幼兒居多，但照顧他們的祖輩或親人文化水平雖然較低，但基本上不存在不識字的現(xiàn)象，因此，只要教師用淺顯易懂的方式，讓他們知道閱讀的重要性，掌握一些基本的陪伴孩子閱讀的方法，如閱讀材料的選擇、閱讀時間以及閱讀的一些方法等。只要用心，這些祖輩還是有一定的能力陪伴孩子進行簡單、初步的閱讀活動的。

（2）對于一些確實無法陪伴孩子閱讀的祖輩，可以用微信建議父母運用手機選擇一些APP作為替代。例如，微信關注“兒童有聲故事繪本”“繪聲繪色親子伴讀”“藍藍姐姐講故事”等，讓孩子聽故事。據(jù)我們調查了解，很多照顧留守幼兒的祖輩們大多數(shù)年紀都是五十歲左右，都會使用微信，只要教師或父母下載了這些軟件，教會他們使用，每天就可以和留守兒童一起進行共讀。

（3）通過手機進行視頻聊天的方式，讓孩子與父母共同閱讀?，F(xiàn)在的手機功能很多，微信視頻聊天相信很多留守兒童父母都會使用。教師也可以建議父母利用微信視頻講故事給孩子聽，扮演角色進行對話，與孩子交流故事感想等，不僅可以提高孩子對閱讀的興趣，還可以增進親子之間的感情。

此外，還可以建議爺爺奶奶、外公外婆參加幼兒園開展的圖書漂流活動，陪伴孩子開展閱讀，讓孩子喜歡閱讀。只要教師給父母或爺爺奶奶、外公外婆們一些建議和方法，父母不在身邊的留守兒童同樣可以培養(yǎng)出好的閱讀興趣和習慣。

留守幼兒是山區(qū)學前教育的主體，盡管他們受各種條件的限制讓我們對他們進行閱讀興趣培養(yǎng)上存在一定的困難，但是在各種學習途徑、信息、網絡發(fā)達的當今社會，只要家園共同努力，共同探討，也并非是無計可施。我們應堅持教育公平，對孩子一視同仁的教育原則，為培養(yǎng)留守幼兒的早期閱讀興趣探索出科學、合理、有效的教學方法，讓他們也能愛上閱讀，提高他們的認知水平、語言能力和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，促進幼兒身心全面、和諧、健康發(fā)展，從而推進我國素質教育的進程。

【參考文獻】

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要，2001.

[2]教育部.3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南.2010.

[3]朱慧芳.淺談提高農村留守兒童早期閱讀能力的有效方法[J].教師·上，2013（10）.

[4]農村留守兒童閱讀習慣培養(yǎng)研究[J].新課程雜志，2016，6.

[5]吳山紅. 幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設的幾點做法. 幼兒教師網，2012，12.