在小學(xué)英語語篇教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)

歐珊珊

【摘要】語篇教學(xué)是指在具體語境中教學(xué)單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入物，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。在語篇教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中存在的問題，并精心設(shè)計課堂活動，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，幫助學(xué)生提高英語的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】語篇教學(xué);合作學(xué)習(xí);實施策略

語篇教學(xué)是指在具體語境中教學(xué)單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入物，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。在語篇教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中存在的問題，并精心設(shè)計課堂活動，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，幫助學(xué)生提高英語的綜合能力。

一、高年級語篇教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)高年級的語篇教學(xué)一直是我探討研究的難題，因為教材容量大，我們常常把重點放在了教材上，忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上兩極分化嚴重，甚至失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。通過這么多年的教學(xué)經(jīng)驗累積，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)在我們平常的教學(xué)中起著很大的作用。將小組合作學(xué)習(xí)引進課堂，改變了以往的師生關(guān)系，由教師為主，改為學(xué)習(xí)為主;更新了課堂教學(xué)模式，不再是單一的以教師講說為主，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)了。這樣做，不但充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力，實現(xiàn)了課堂教學(xué)交際化。下面，我以語篇教學(xué)為指導(dǎo)，針對當(dāng)前小學(xué)英語語篇教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述下如何在高年級語篇教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

（一）選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。在語篇教學(xué)課堂中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實際情況等因素，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。一般來說，對于比較復(fù)雜的、綜合的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?，帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)。

例如，在教學(xué)六年級上冊Unit 4 I have a pen pal B Let's talk時，在新授環(huán)節(jié)，我通過問答形式引出本課的重點句型，然后用一般疑問句詢問他人的所在地和愛好，結(jié)合所學(xué)句型設(shè)計了調(diào)查問卷活動“My new pen pal”，在課堂上有限的時間內(nèi)，讓每個學(xué)生都能練習(xí)，那時間是遠遠不夠的，所以我讓他們在小組中討論交流完成表格，并根據(jù)表格內(nèi)容在小組內(nèi)創(chuàng)編一個對話。通過小組合作學(xué)習(xí)，一方面縮短了對話的時間，而且還保證了每位學(xué)生都有機會開口;另一方面也充分調(diào)動了學(xué)生的參與性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）進行合理的分組

要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須進行合理的分組。每班的班級人數(shù)大都40-50人之間，人數(shù)參差不齊，要想讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)活動中取得有效性，就必須對學(xué)生進行合理的分組。每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性格特點、表達能力和家庭因素都有一定的差異性和互補性，為使每個小組的實力相當(dāng)，逐漸形成組內(nèi)合作、組間競爭的局面。所以分組應(yīng)遵循“"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，而且小組成員應(yīng)是動態(tài)的。

在每學(xué)完一個單元的故事后，我都會將學(xué)生根據(jù)知識水平分組或?qū)W生自由成立小組，然后由小組長分配好各自的角色，先在小組里練習(xí)排練，然后再在班里展示，評先最佳表現(xiàn)小組。如在學(xué)習(xí)六年級上冊Unit 1 How tall are you？ C Story time 后，我先請幾位同學(xué)與我一起示范表演，配上肢體語言，學(xué)生興趣高漲。在故事扮演中，我既是演員，又是導(dǎo)演，對學(xué)生的動作、表情等進行指導(dǎo)，靈活控制表演的節(jié)奏。然后再由小組進行排練表演，在演故事的過程中，學(xué)生加深了對故事的理解，同時也獲得了輸出語言的機會，在小組合作的作用下，全班同學(xué)都積極參與，他們對英語學(xué)習(xí)的興趣也提高了不少。

（三）創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境

情境教學(xué)就是一種能促使教學(xué)過程變成一種永遠引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。因此，在英語教學(xué)過程中，我們要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生會探索、會學(xué)習(xí)、會運用英語。

在教學(xué)六年級下冊Recycle Day 7 Mike's surprise這課時，我創(chuàng)設(shè)了我們即將畢業(yè)了，準備開一個畢業(yè)Party，同學(xué)們想?yún)⒓拥脑?，就必須先闖關(guān)完成任務(wù)。第一關(guān)我設(shè)計"Read and answer" 閱讀短文，回答問題。

（1）When is the party ？

（2）What are they going to do at the party？

（3）Who is going to the party ？

采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生根據(jù)問題，小組自學(xué)查找答案。然后小組齊匯報交流。第二關(guān)設(shè)計了“Can you draw ？”，要求小組一起設(shè)計一封邀請函。一節(jié)課下來，大家興趣很濃，既突破了重難點，也學(xué)得輕松愉快。

（四）提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間

沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為只有當(dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才最有成效。

我聽過很多其他教師的課，發(fā)現(xiàn)部分教師在她的課堂教學(xué)中，小組合作環(huán)節(jié)只是走了下形式，一帶而過，沒有給學(xué)生充分的時間來學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效果不是很好。記得剛畢業(yè)出來工作時，我也犯過這種錯誤，在教學(xué)六年級上冊Unit 1 How can I get there ？ B let's talk 時，我創(chuàng)設(shè)了“I'm a GPS”活動，讓學(xué)生小組成員間就如何問路、指路來分別扮演路人和GPS，本來這個活動至少需要5分鐘來實施的，因我課堂時間的安排不合理，后面的時間很緊湊，所以我只給了他們?nèi)昼姇r間，結(jié)果大部分學(xué)生都來不及完成對話就下課了。課后調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還不會編這個對話，甚至有的學(xué)生還沒分好任務(wù)，因此這節(jié)課的課堂效果很差。從這可以看出，教師在自己的課堂教學(xué)小組合作環(huán)節(jié)中，，一定要給學(xué)生足夠獨立思考時間，才能充分調(diào)動了他們的主觀能動性，提高了他們的語言表達能力，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種研究性學(xué)習(xí)，它在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生提供更多的語言交流機會，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和集體觀念?？傊趧?chuàng)新教育理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，善于創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生真正地參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程，把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落實到英語課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。在英語課堂教學(xué)中，靈活運用小組活動這種教學(xué)手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識， 培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語言的交際能力和團隊合作精神。我們應(yīng)不斷探索研究小組合作學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。

【參考文獻】

[1] 栗美云.小組合作學(xué)習(xí)在大班型小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新視野，2005.