理解

謝崇敏

摘要：美國心理學(xué)家納德？韋納認(rèn)為“人類是有理性的，具有強烈理解環(huán)境和自身的需要，尋求理解是人類行為的主要激發(fā)因素，是人類動機的主要源泉。”也就是說，人渴求理解、需要理解，由此可推測，師生之間也需要相互理解。然而，在現(xiàn)今教育環(huán)境中，不難注意到我們的校園里正傳出越來越多的不和諧音符，例如學(xué)生評價教師嚴(yán)厲、冷漠不理解學(xué)生，而教師也有怨言現(xiàn)在的學(xué)生難管，自尊心和逆反心理都特別強，學(xué)生中出現(xiàn)的問題也特別多，不理解教師，自己為學(xué)生付出卻得不到應(yīng)有的回報等等，走進校園，尤其是教育教學(xué)質(zhì)量比較落后的學(xué)校，學(xué)生破壞學(xué)校公物，課后謾罵老師，給老師起綽號，課堂上和老師故意作對的現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)，由此可見師生之間的不理解、誤解已成為師生的一個大困擾。那么，該如何處理師生之間這個橋梁呢？理解是一個認(rèn)識過程，師生之間理解是師生相互認(rèn)識了解彼此的過程。唯有正確的認(rèn)識，才有恰當(dāng)?shù)睦斫狻Ｒ虼?，師生只有正確認(rèn)識對方，才能進行相互理解。

關(guān)鍵詞：學(xué)生觀；教師信任；師生溝通

一、教師樹立正確的學(xué)生觀

1、理解學(xué)生需要教師愛心

理解學(xué)生并不是誰都能做到的事情，理解學(xué)生需要教師具有愛心。關(guān)愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，這是做教師的一個重要條件，也是教師理解學(xué)生的一個必要條件。一個教師如果沒有愛心，就不可能認(rèn)真對待學(xué)生，就不可能走近學(xué)生，也不可能了解學(xué)生，更談不上對學(xué)生有什么好的情感，因而也就不可能理解學(xué)生，因為理解需要適宜的感情做基礎(chǔ)。

2、理解學(xué)生需要教師信任

理解學(xué)生就要信任學(xué)生。信任即相信每個學(xué)生都有求真向善愛美的欲望。如果對學(xué)生不予信任，那么學(xué)生自然不會感到愉快，師生之間自然會形成誤解。因此，教師不僅在學(xué)習(xí)上要信任學(xué)生，而且還要在其他許多方面要相信學(xué)生。不僅相信學(xué)生潛力，還要相信學(xué)生向善的行為。如果教師把學(xué)生看作看管的對象，看作手腳“不干凈”的人，那么就不可能有好的情感和態(tài)度對待學(xué)生，就容易對學(xué)生產(chǎn)生誤解。

3、理解學(xué)生需要教師民主

當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生處在一種民主的氛圍時，他們學(xué)得最好……為了達到這一境界，教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，營造互動合作的積極環(huán)境。如果教師仍抱著“以我為中心”的傳統(tǒng)觀念，仍始終強調(diào)“師道尊嚴(yán)”，仍居高臨下地端著老師的架子不放，仍一味埋怨學(xué)生不聽話，難管理，那么必然會影響師生之間的心靈溝通，也會失去“發(fā)現(xiàn)自我”“相互發(fā)現(xiàn)”的契機。因此，教師只有把學(xué)生當(dāng)作大寫的人，當(dāng)作自己的親密朋友，才能容忍學(xué)生的缺點，尊重他們的話語權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人。教師應(yīng)蹲下身來看孩子，用平等的孩子眼光看教學(xué)，變“權(quán)威——依存”的師生關(guān)系為“互動合作、民主平等”的師生關(guān)系，尊重孩子，理解孩子，把孩子從大人世界的控制下解放出來。

4、理解學(xué)生需要教師寬容

寬容是理解學(xué)生的必要條件。寬容是指對他人的言行中表現(xiàn)出來的缺點和不足給予一定限度的包容。寬容和理解是一對“親姊妹”。只有寬容對方才能理解對方，只有理解對方才能寬容對方。教師對學(xué)生的理解表現(xiàn)為教師對學(xué)生寬容。這種寬容表現(xiàn)在諸多方面，比如：允許學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有自己的理解和看法，因為每個學(xué)生都有自己獨有的經(jīng)歷和經(jīng)驗，而人是根據(jù)自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗來解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容和建構(gòu)知識的；容忍學(xué)生犯錯誤，因為學(xué)生正處在成長階段，各方面尚不成熟，出現(xiàn)錯誤在所難免，況且，“失敗是成功之母”，學(xué)生正是在改正錯誤中獲得成長的。教師應(yīng)以平等之心對待學(xué)生，以海納百川的胸襟包容學(xué)生的錯誤。需要指出的是，教師對學(xué)生的寬容并非是無節(jié)制的，無節(jié)制的寬容最終毀滅了寬容。對學(xué)生的寬容要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，使寬容具有教育意義，使寬容促進學(xué)生成長。

教師理解學(xué)生，能更好地教育學(xué)生，而學(xué)生理解教師，理解教師的一番苦心，就愿意接受教師的教育，達到較好的教育效果。那學(xué)生如何理解教師？

二、學(xué)生正確認(rèn)識教師工作

學(xué)生認(rèn)識教師就是認(rèn)識教師工作的目的，性質(zhì)，認(rèn)識教師的能力有限，認(rèn)識教師的煩惱。教師的工作是教書育人，主要是將學(xué)生培養(yǎng)全面發(fā)展的人，當(dāng)然教師工作也是為了自己生活的需要，但主要的還是為了學(xué)生。學(xué)生理解教師、尊重教師必然會激發(fā)教師的工作熱情。教師的工作具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性等特點，由此可見教師的工作是一項十分艱巨的的事情，學(xué)生要理解教師，不能對教師的工作進行“雞蛋里挑骨頭”。同時，學(xué)生要明白教師的能力是有限的，教師不可能掌握人類全部的知識，不能解決一切問題。教師也是人，是凡人，有七情六欲，有壓力，有煩惱，學(xué)生要理解教師這些。

由于學(xué)生理解能力有限、生活經(jīng)驗不足，單純地講理論給學(xué)生聽，他們還是難以理解，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生體會教師的工作。如在班上開展“今天我當(dāng)小老師”等活動，讓學(xué)生做一回教師，體會教師的工作，讓學(xué)生認(rèn)識教師的不容易。

三、加強師生溝通，增進師生間的理解

溝通是理解的橋梁。有效的溝通能架起師生“理解”的橋梁，促進教育教學(xué)的順利進行，提高教育效益。通過溝通，師生理解對方，接受對方，能相互信任、尊重。學(xué)生能理解教師對其的教育要求，樂于接受并化為行動。教師理解學(xué)生言行的真正動機，知其所想。

在實際教育中，對于師生的溝通，教師往往只著眼與打開學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，而自己的內(nèi)心世界則沒有與學(xué)生分享，造成溝通的不平等。因此教師要放下架子，主動打開自己的心靈，將自己的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗、情感、觀點態(tài)度等適時、自然真實的與學(xué)生分享，讓學(xué)生看到一個具有人格魅力的真實的老師，從而達到雙方真正心靈互動、平等溝通。

教育實踐讓我們明白：只有當(dāng)認(rèn)知成為學(xué)生的情感需要，師生間產(chǎn)生和諧的情感共鳴時，師生才能走進彼此豐富多彩的情感世界去體驗、理解、發(fā)現(xiàn)，師生才能進行心靈的溝通、精神的交往，彼此達到心心相通，心心相??；只有這種和諧理解的師生交往生態(tài)，才能使師生得以同在并同往，展示彼此的世界，實現(xiàn)心靈的呼應(yīng)，才能讓師生在心靈的約會中去探索生命的存在，演繹生活的意義，實現(xiàn)自我的價值。

結(jié)束語：

人與人之間需要理解，師生之間更需要理解。沒有理解，師生就不能很好地完成教育教學(xué)任務(wù)。師生在相互理解過程中理解彼此情感與行動，增加了智慧，豐富生命的體驗，提煉了生活的價值。

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（廣東省茂名信宜市北界鎮(zhèn)中心學(xué)校 525300）